學校體育培養學生動商的基本思路及策略

唐曉娥，朱 艷，蔣渝慶

1 前言

動商一詞自2012年提出，一直受到社會各界持續關注。王宗平教授曾提出“一個健康的個體是智商、情商和動商均衡發展的個體；一個人要獲得成功，不僅需要50%的情商，30%的智商，還得要有20%的動商。古今中外諸多教育家、思想家、政治家、商業精英都呼吁要加強兒童少年的身體教育；如馬云在多次演講中說到，音體美的學習對于培養未來時代的人才具有極其重要的作用；法國教育家盧梭曾在《愛彌兒》中也談到：12歲之前是理性的睡眠期，感官和身體的訓練才是重點。同時提出身體先于精神而生，我們應當首先培養身體的觀點。動商人人都有，只是其先天動商水平高低不同，發展學生動商要以課程為載體；而學校教育是青少年健康成長的重要途徑，學校體育也是培養青少年全面發展的必要手段。采取有效措施喚醒學生動商意識，是學校體育改革不應忽視的課題，動商研究對學校體育工作有著非凡的意義。

2 學校體育培養學生動商的基本思路

2.1 以解決學校體育突出問題為出發點

“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”這句話用來形容急功近利的社會風氣下和高考背景下的學校教育中的“非主科”學科再形象不過了，當然體育課主要也被劃定在“非主科”隊伍中了。近年來，學生在集會、軍訓、體育活動中出現暈倒的屢見不鮮，甚至猝死；常聞學生因學業壓力、生活煩惱等產生抑郁等心理疾病，甚至自殺；學校中“眼鏡”、“駝背”、“胖娃”更是比比皆是；這是現代社會中各行各業飛速發展，生活節奏亦隨加快，而學校體育長期處于教育中的邊緣，發展緩慢甚至不前的結果。體育課上，學生怕臟怕累怕風吹日曬，能坐絕不站，能走絕不跑，能慢絕不快；老師怕出事，體育課堂變成“三無七不”溫柔體育課，體育課長期缺乏重視，教師教學無成就感，教育質量亟待提高。學生運動技能匱乏，更是學校體育的污點；中國學生從幼兒園開始接觸體育，直到大學二年級，十多年的體育課程學習，卻有大把的學生不會一項運動技能，或者說掌握了很多單個的運動技能，沒有掌握一個運動項目，如籃球的投籃、傳球、運球學了很多遍，但沒辦法參與到籃球活動中去。

上述學校體育存在著的種種突出問題，都需要一一去攻克，是一切體育課程改革、教學創新、學法指導等學校體育改革的出發點，同時也是學校體育引入動商概念、培養學生動商的出發點。

2.2 以課程標準為依據，契合體育核心素養

黨的十九大明確提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。基礎教育課程在立德樹人中發揮著關鍵作用。新修訂的《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）是國家意志在教育領域的體現，它對課程性質、課程目標、核心素養等方面都有具體闡述與要求。“體育與健康課程標準”是學校體育開展的一切體育教學活動的重要依據。學校體育開展關于動商培養的一切教學探索與實踐應以課程標準為依據，充分解讀課程性質、落實課程基本理念。

新課標反映了時代要求，明確提出著力發展學生體育核心素養：運動能力、體育品德、健康行為。它不僅僅是高中體育核心素養，更應該是體育學科的核心素養。學生動商培養要契合體育核心素養，掌握核心素養背景下學校體育正確的育人觀，讓學生逐步形成正確的價值觀念、必備品格及關鍵能力。

2.3 以動商理念及其內涵為切入點

王宗平教授2012年提出了動商理念，并將動商概念進行界定。狹義動商指個體的運動商數，是克服自身和客觀事物進行運動的能力，是人挖掘、發揮運動天賦和潛能的能力，主要包括運動素質、運動心理、身體機能等；廣義的動商指一切通過人的身體或身體某一部分活動所表現出來的人的自然屬性和社會屬性，包括生命活動、生產勞動、身體運動的特質和能力。動商與智商、情商具有諸多相似之處，如它們由先天遺傳、后天環境及學習教育等因素共同決定其商數的高低。人生來由于先天遺傳就處于各自不同的動商水平，有的人一出生就具有超高的動商，為成為偉大的運動員奠定了基礎，但有的人動商較低，正常生命活動都可能受限；但通過后天的環境影響、學習教育同樣足以改變一個人的動商水平高低，如每一名殘疾運動員，他們可能先天本身無法正常行走，但通過后天的學習訓練可以大幅度的提高動商水平，取得優異的競技成績；同樣道理，每一名兒童、青少年他們在出生時動商就處于不同的水平，有的人動作緩慢、身體不協調、柔韌差等等，皆可以通過學校體育大幅度的改變其原始的動商水平。

提高動商水平就是要提高個體克服自身和客觀事物進行運動的能力，提高個體挖掘、發揮運動天賦和潛能的能力。因此，充分認識動商理論，理解其內涵，以此為切入點，依托學校體育平臺，引入動商理念，加強體育文化的熏陶，有效的體育教學，適宜的體育活動，讓學生主動學習體育與健康課程、積極參與體育活動和競賽、樂于運動鍛煉，以此達到終身體育的教育目的，同時也符合培養學生運動能力、健康行為、體育品德三大體育學科素養的要求。

3 學校體育培養學生動商的有效策略

學生的后天動商形成是多種因素共同作用的結果，它可能是環境、可能是教育、可能是文化，是一項長期的系統工程的結果。中國學生更多時間是在學校度過，學校體育中的教師、課程、活動以及校園體育文化都在無時無刻以不同形式潛移默化地影響著每位學生，那么學校體育對學生動商的培養就起到了決定性的作用。

3.1 培養一支高動商體育教師隊伍

高水準的體育教師做“四有好老師”是基礎，還應做高動商體育教師，要有動商理念在心，并且具備傳播動商理念的意識及培養學生動商的覺悟。體育教師是課堂的主導者，是教學的設計者，是學生體育發展道路上的指路人，是育人觀直接實施者；學生動商在學校逐漸形成過程中直接受教師的動商水平以及培養學生動商的意識影響。

如今體育教師隊伍中，教師的專業知識、體育技能不缺，但對動商了解甚少，或者說是缺乏向學生傳播動商的意識；因此體育教師隊伍建設還應加強動商意識培養，讓每位體育教師懂動商，有高動商，會培養學生動商，做真正的高水準體育教師。

3.2 建設系統的校本體育課程

學生的動商培養主要立足于學校體育，體育教學是學校體育的主體，因此體育課程是培養學生動商的基礎與關鍵。體育課程具有語數外等其他學科的屬性外，它還有自身的特殊性，它受限于場地器材、天氣環境等外在因素的影響；在每個地區、甚至每所學校都有不盡相同現實問題，亟待學校領導及體育教師解決。從而促使校本體育走進了體育教師的視野，或者說我國中小學校開設的體育課程基本都屬于校本體育。校本體育課程在國內也發展了很多年，但并不是都取得了很好地成效，除了受學校社會風氣、升學考試背景等影響外，主要還是校本體育課程的針對性以及系統性不夠。

眾所周知“興趣是最好的老師”，只有當學生對課程感興趣，才會去了解、喜歡、學習、享受它，從而才能達到體育的目的。同時體育課程需要系統的學習，要避免全都學也全不會“蜻蜓點水”式的情況，要力求教學內容緊密連接，學習有深度，保證學生學一個會一個。因此體育教學要突破傳統思維，要充分考慮學生學習需求，建設學生喜愛的、對學生終身體育發展有利的系統校本課程；

3.3 打造特色體育活動、組建傳統優勢運動隊

學校體育活動應具有普及性的特征，要保證在育人的同時要吸引更多學生參與進來，活動應該要面向全體學生，不能只是部分小群體的活動。它可以由各類運動會、課間操、體育社團、體育節、體育講座等活動組成，每一項具有學校特色的活動皆是全校體育教師智慧的結晶，是全校學生共同期許的展示自我的舞臺；同時這些活動是對學生學習效果的檢驗，反過來也是對學生體育學習具有積極的促進作用，讓學生切身感受到他們學到的體育知識具有實踐運用的價值。

學校體育運動代表隊，特別是具有傳統優勢的運動代表隊，它不僅代表學校運動競技水平的高低，更承載著全校師生共同的期望和精神寄托，比如中國女排精神深深地鐫刻在無數中國人心中，排球運動承載大家共同的期許；同樣學校傳統優勢運動隊在一定程度上更能帶動學校師生體育參與熱情。因此在培養學生動商也不能忽視學校特色體育活動及傳統優勢運動隊帶來的積極作用。

中小學體育活動和運動代表隊是學校體育的不可或缺的一部分，打造特色體育活動、組建傳統優勢運動隊是對培養學生動商的加固。學生不管是以運動員、教練員、啦啦隊員等任意角色參與到活動中，本身就是對體育能力的鍛煉，也是在潛移默化中促進學生動商水平的提升。

3.4 營造濃厚校園體育文化

營造濃厚的校園體育文化對培養學生動商具有錦上添花之效。校園體育文化在校園文化建設中具有不可替代的作用，它是校園內體現出的與體育相關的文化氛圍，是學校長期在教學改革、管理實踐過程中一步一步凝結而成的，學生沉浸在這種濃厚的校園體育文化的氛圍中，潛移默化中便加強了學生對體育課程、體育活動的參與積極性。校園體育文化包括了體育物質文化、體育制度文化、體育活動文化、體育精神文化。

營造校園體育文化可以通過電子媒體宣傳、組織各類體育活動以及課堂教學滲透動商理念。如媒體宣傳可以通過張貼體育海報大力宣傳學校即將組織的體育活動，利用電視媒體或者展板展示國內外近期重大體育賽事新聞，宣傳學生身邊的體育故事與人物，懸掛貼切學生心理認知的宣傳標語，并定期更新；體育教師要結合運動項目的歷史、規則、人物等內容有針對性地設計體育文化課堂教學。學校有意識的向學生傳播動商理念，長此以往，學生遨游在隨處可觸的校園體育文化文中，對培養學生動商定有不可替代的特殊作用。

4 結語

動商作為人類全面發展的重要支腳，針對學校體育種種亟待解決的問題，學校體育引入動商理念對喚醒學生動商意識，遏制青少年體質健康多年來持續下降具有積極推動作用，學校體育存在的諸多問題也將隨之得到有力改善。同時理清學校體育培養學生動商的基本思路，積極探索培養學生動商的策略，是促使提高學生動商的有力保障。學校體育研究和踐行動商理念，遵循其客觀規律，培養出高動商教師隊伍，優化學校體育課程和活動等，對落實立德樹人根本任務及發展素質教育和培養全面發展的人具有獨特的功能和價值。