大學生體質健康測試作弊現狀及對策研究——以廣西外國語學院為例*

藺亞南 王 莉

大學生體質健康測試作弊現狀及對策研究——以廣西外國語學院為例*

藺亞南1王 莉2

（1.廣西職業師范學院，廣西 南寧 530000；2.廣西外國語學院，廣西 南寧 530000）

通過專家訪談法、問卷調查法、數理統計法對大學生體質健康測試的作弊情況進行研究，研究表明大學生體質健康測試作弊存在現象大眾化、項目普遍化和方法多樣化的現狀。其內部原因主要為學生對體測存在認識上的誤區，抱有僥幸和賭博心理，從眾心理和虛榮心理嚴重，對同學和朋友的同情心理和哥們義氣運用不當，羞恥心和誠信道德感麻木，大學目標設立較低，混文憑思想嚴重。外部原因主要受社會、家庭環境及學校管理制度不合理的影響。針對存在原因提出合理建議。

體測作弊，現狀，原因，對策

隨著經濟的發展，我國越來越重視學生的身體健康，《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）越來越受到各高校的重視，執行力度逐漸增強。然而，形形色色的違紀和作弊現象也逐漸蔓延于《國家學生體質健康標準》測試（以下簡稱“體測”）的各個環節。雖然作弊的學生占少數，但是它是一種腐蝕劑，侵害著象牙塔這個群體，危害性極大，與大學生的培養目標背道而馳。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽查廣西外國語5702名學生為研究對象，其中男生1074人，女生4678人。

1.2 研究方法

1.2.1專家訪談法

為了更深層次的了解大學生體質健康的現狀、原因及應對策略，請教了廣西外國語學院、廣西大學及廣西民族大學的8位負責體測的專家。

1.2.2問卷調查法

設計問卷，通過“問卷星”平臺對廣西外國語學院學生進行問卷調查。

1.2.3數理統計法

利用統計軟件EXCEL 2008對數據進行統計處理。

2 結果與分析

2.1 大學生體測作弊的現狀

2.1.1作弊現象大眾化

表1 大學生體質健康測試作弊情況

作弊情況人數比例 有作弊行為，并被學校處分520.92% 有作弊行為，但未被發現5018.79% 有作弊想法，但無作弊行為77913.66% 無作弊想法，無作弊行為437076.63%

如今社會一方面對作弊現象深惡痛絕，一方面又對作弊現象寬宏大量，這種自相矛盾的做法導致作弊行為從偷偷摸摸走向可以見光討論，有人可以津津樂道分享自己的經驗，成為一種炫耀自己的“資本”，完全不把作弊行為作為一件丟臉可恥的事情。甚至，作弊可以成為明碼標價的交易。由表一可知：大學生體測中有作弊行為，并被學校處分的學生占0.92%，有作弊行為，但未被發現的學生占8.79%，有作弊想法，但無作弊行為的學生占13.66%。可以看出，大學生體測作弊的普遍性，作弊不再是偶然行為，而是蓄謀已久的行為。

2.1.2作弊項目普遍化

大學生體測作弊項目存在普遍化現象，由表2可知，大學生體測項目均有作弊現象發生，其中立定跳遠、肺活量、800米/1000米和仰臥起坐等項目作弊頻率較高，合計67.75%。其他項目作弊人數相對較少。

表2 大學生體質健康測試作弊項目

項目小計比例 身高體重5910.59% 肺活量10519.01% 坐位體前屈315.54% 仰臥起坐6812.27% 引體向上498.90% 立定跳遠11420.70% 50米跑407.22% 800米/100米跑8715.76%

2.1.3作弊方法多樣化

表3 大學生體質健康測試作弊方式

項目小計比例 身高體重5910.59% 肺活量10519.01% 坐位體前屈315.54% 仰臥起坐6812.27% 引體向上498.90%

近年來，作弊花樣逐漸翻新，作弊手段五花八門，逐漸朝著多樣化、高科技化和商業化發展。調查發現，大學生體測作弊的方法主要有謊報成績、找朋友替測、花錢雇人測試、自我降低標準等。其中，自我降低標準占13.38%，主要有測量身高體重時在衣服內藏重物、朋友幫忙加重、屈膝或踮腳尖等；坐位體前屈時屈膝或加速推擋板；仰臥起坐和引體向上動作不標準；50米、800米/100米搶跑等。甚至考試作弊已經逐漸成為一項產業，同時也成為一些不法分子的盈利手段，公共平臺明碼標價宣傳推銷屢見不鮮，問卷調查顯示，13.48%曾通過微信、qq、貼吧等社交平臺或者朋友轉介紹等方式花錢雇人測試。其中謊報成績和找朋友替測所占比例較大，約占67.39%。

2.2 大學生體測作弊的原因

要客觀全面分析大學生體測作弊的原因，不僅要重視學生不良的內部原因，還要關注社會、學校和家庭對學生產生的影響和誘因[1]。

2.2.1大學生體測的內部原因

2.2.1.1認知誤區和混文憑思想

部分大學生對體測的認識存在誤區，對體育課程存在偏見，認為體育不重要，體測也無所謂。調查中發現，9.63%的同學認為體測作弊屬于“正常現象”，15.22%的同學認為“可以理解”。在這樣的認知下，體測作弊也就變成理所當然的事情了[2]。

受傳統教育的影響，很多學生認為上了大學就放松了，不會像高中那么辛苦，最后都會拿到畢業證，畢竟畢業證是找工作的敲門磚。于是一些學生產生了“60分萬歲，多一分浪費”的混文憑思想，把課外鍛煉的作業拋擲腦后，整天熱衷于社交、娛樂。最后，為了體測順利通過不得不寄希望于作弊。

2.2.1.2僥幸心理和賭博心理

每年的大學生體測都是一個時間緊任務重的工作，部分老師不檢查學生證和身份證是否相符或者只抽查證件，給予一些替考學生可乘之機，部分學生在作弊之后沒有被抓住，便會泛化僥幸心理，強化作弊意識[3]。經調查，89.5%的學生非常清楚大學生體測作弊的結果。但是，為了替測能夠順利通過，不用參加麻煩的補考，他們便抱有僥幸心理，認為自己不會那么倒霉，只要作弊手法高明，就不會被老師發現，幻想著自己可能碰到好“運氣”。尤其是對于平時鍛煉較少，身體素質較差，測試不及格或者即使測試了也不可能及格的學生，他們更是抱著“與其坐以待斃，不如放手一搏”的賭博心理，通過選擇作弊來達到自己的目的[4]。

2.2.1.3從眾心理和虛榮心理

《標準》中明確指出，體測成績達到良好及以上水平，方有資格參加評獎、評優，很多高校體測又和學分掛鉤，體測掛科便失去了入黨、評獎學金以及評優評先的資格，甚至會影響其順利拿到畢業證。最開始，多數學生也贊同大學生體測不應該作弊，可看到身邊的同學作弊后不僅沒有被抓住，反而比自己成績好，甚至靠作弊的成績獲得了獎學金、入黨資格或優秀三好學生等好處。自己心理也會萌發出“不作弊就是吃虧，不作弊白不作弊”的想法。經調查發現，大學生持“別人都作弊，自己不作弊吃虧”的心理占16.53%。

經調查發現，大學生體測的作弊學生中，26.86%的學生是為了“追求更高的成績”。這類學生的學習成績通常比較優秀，過度在乎分數，愛慕虛榮，之所以作弊是為了維持自己優秀學生的形象，不想因為體測影響自己的總成績，以便能夠獲取獎學金或者順利入黨[5]。

2.2.1.4同情心理和哥們義氣

大學生體質健康單向測試用時較短，部分學生看到同學、朋友身體素質較差，無法順利通過測試，便會出于同情心或者哥們義氣主動或者被動的“幫助”他人。經調查，體測作弊的同學中，71.43%的同學是由于同情或朋友義氣才“伸出援手，解囊相助”的。

2.2.1.5羞恥心淡薄和誠信道德麻木

部分學生不以考試作弊為恥，對考試作弊帶來的危害也越來越淡化。他們不認為作弊是一種欺騙行為，而認為作弊是情有可原的。比如，我最近不舒服、我心情不好、自己測試太累了、只是體育測試而已、不用那么認真等。大學生如何看待體測作弊現象的調查中發現，只有3.93%的同學認為作弊是一件令人可恥的事情。有的學生作弊得逞后，不以為恥，反以為榮，到處吹噓炫耀自己的本領。可見，當代大學生對大學生體測作弊的羞恥心非常淡薄。

部分大學生對誠信道德認識不清。調查發現53.74%的同學不認為“作弊是一件不誠實，不道德的事情。”可見，學生的誠信道德麻木之深。市場經濟條件下，部分學生對作弊行為有了改觀，認為當下是以“成績論英雄”，為了達到目的，可以不折手段。誠信道德的麻木對作弊行為的逐漸容忍、退讓，甚至有些監考人員也會為其提供方便，導致作弊行為日益泛濫。

2.2.2大學生體測的外部原因

2.2.2.1社會環境的不良因素對大學生造成了負面影響

社會的不良風氣對大學生考試作弊起到了推波助瀾的作用。現實生活的弄虛作假、急功近利的事件屢見不鮮，貪污腐敗、坐其為不謀其政的人員到處可見。大學生作為社會的一個特殊群體，社會上這些負面的現象必然侵蝕著他們的思想。一方面，大學生對此類事件深惡痛絕，另一方面，看到身邊的同學因此得利又試圖效仿。因此，在面對體測困難時便希望通過作弊的方式蒙混過關或者取得優異的測試成績[6]。

2.2.2.2學校管理制度不合理為學生體測作弊提供了空間

學校體測工作的的管理制度不健全，監考不嚴格，給學生作弊提供了可乘之機[7]。首先是教務處不夠重視，對體測老師沒有經過嚴格的培訓。其次是部分體測老師不負責人，沒有按照要求執行體測制度。再者是對作弊學生處理不力，有些老師抓到作弊的學生后，不忍心處理學生，簡單的教育幾句，并無按照要求上報。有些即便上報到學校的二級學院，也會因為其他老師求情、送禮等原因被壓制下來。這些都促使學生對體測作弊現象有恃無恐。另外，教風、學風不正也影響考風正氣。大多數教師對于本專業教學沒有問題，但對于德育偏少。甚至，有些老師抓到學生的課外作弊是替跑或者接力跑的時候，處理過于寬容，這種縱容的結果就導致學生更加不重視體育課，忽視大學生體測嚴肅性。

2.2.2.3品德教育長期游離于傳統家庭的教育之外

當今社會的家長都是望子成龍、望女成鳳，對子女的期盼值較高，他們更關注孩子的成績，對于品德的教育相對較少。部分家長為了讓孩子有一個好的學習環境，進一所好的學校更是煞費苦心，通過托關系、走后門、改戶口等來達到自己的目的，素不知家長的這種弄虛作假和旁門左道的“作弊”行為早已“言傳身教”給自己的子女。可想而知，在如此環境成長的學生又如何抵御作弊的帶來的誘惑呢[8]。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1大學生體測作弊存在現象大眾化、項目普遍化化和方法多樣化的現狀。

3.1.2大學生體測作弊的內部原因主要為學生對體測存在認識上的誤區，抱有僥幸心理和賭博心理，從眾心理和虛榮心理嚴重，對同學和朋友的同情心理和哥們義氣運用不當，羞恥心和誠信道德感麻木，大學目標設立較低，混文憑思想嚴重。

3.1.3大學生體測作弊存在的外部原因主要受社會、家庭環境及學校管理制度不合理的影響。

3.2 建議

3.2.1加強教育，提高大學生自身素質

提高大學生的素質，解決深層次思想問題，是解決大學生體測作弊的關鍵所在。教師應以身作則，樹立良好的榜樣，加強學生的思想、道德和人生觀教育的時效性。多方位、多視角營造提升大學生身體素質的校園文化，通過廣泛宣傳和正確引導提升大學生的綜合素質。加強大學生體育鍛煉的目的的思想教育，使其明確體育鍛煉的目標，充分認識體育鍛煉的重要性和體測的嚴肅性。激發學生崇高的鍛煉動機，培養堅強的鍛煉意志，加強組織紀律教育。使大學生明白，體測作弊是一種既欺騙組織，又欺騙自己的違反紀律的不良行為。提高大學生對作弊的性質及危害的認識，鼓勵大學生形成獨立有效鍛煉的好習慣，培養大學生實事求是追求科學真理的精神。這是目前大學生教育的薄弱環節，也是急需我們給予完善的部分。

3.2.2加強教風建設，樹立良好學風和考風

良好的學風、考風與教師的教風密切相關。教師的思想品德、職業道德對學生起著潛移默化的作用，教師的教學方法、手段與教學內容直接影響著學生學習的積極性。所以，教師應該以身作則，為學生樹立良好的榜樣，認真備課、專心教學，激發學生的主動性和積極性，培養學生參加體育鍛煉的興趣，幫助學生養成自主鍛煉的好習慣，才能有效樹立良好的學風和考風[9]。

3.2.3完善測試制度，加強測試管理，嚴肅測試紀律

完善的制度有利于測試的管理和紀律的維持。嚴格的測試管理和嚴肅的測試紀律，可以預防和打消學生的作弊企圖。做好學生思想教育的同時，學校應制定相應的測試規則和監測職責，測試前組織監測人員進行學習和培訓，使監測人員明確其任務和要求，嚴格執行相關規章制度，認真嚴肅抓好體測紀律。體測前加強對學生的測前宣傳和動員，倡導學生誠信體測。體測期間，加大巡視力度，嚴格體測紀律。監測人員可通過提醒和暗示學生，誠信參加體測，打消學生的作弊念頭。對于體測作弊以及監測失職者，批評教育的同時，嚴格按照學校規章制度處理，做到公正嚴明，及時上報，絕不姑息。一方面促使作弊者認識和改正錯誤，另一方面，警醒其他同學不要作弊，確保體測工作的重要性和嚴肅性[10]。

總之，加強大學生的思想、品德和人生觀的教育，有助于學生養成良好的綜合素質，可從根本上減少體測作弊問題。樹立良好的學風和考風，有助于學生養成自我鍛煉的習慣。完善《標準》測試制度，加強測試管理，嚴格測試紀律使測試不斷科學化、規范化能更為有效地減少甚至杜絕體測作弊。

[1]王健.大學生考試作弊的多視角探因與對策.高校教育管理,2007,1(4):74-77.

[2]王菁菁.誠信教育視角下體育院校大學生考試作弊問題探析[J].科教文匯(中旬刊),2020(1):36-37.

[3]丁建嶺.對《學生體質健康標準》測試作弊現象的思考[J].體育師友,2009(2):57-59.

[4]賴秀蘭.略論大學生考試作弊及控制.江蘇高教,2006(3): 94-96.

[5]何玉輝,劉舜堯,王艾倫,等.論考試作弊的現狀、成因與對策[J].高等教育研究學報,2008(2):53-56.

[6]邱家良.當前大學生考試作弊現象的現狀分析[J].智庫時代,2018(34):236-237.

[7]段小磊.大學生考試作弊現象透視.高教發展與評估, 2009，25(5): 32-37.

[8]白小芳.踐行社會主義核心價值觀之大學生誠信教育：以大學生考試作弊誠信缺失為例[J].西部學刊,2020(2):90-92.

[9]趙朝勇.大學生考試作弊的原因及應對策略[J].教育教學論壇,2018(51):258-260.

[10]李建華.博弈論視角的大學生考試作弊現象及其治理模式研究[J].大學教育,2020(7):186-189.

On the Current Situation, Causes of and Suggestions for College Students' Cheating in Physical Health Test

LIN Yanan, etal.

(Guangxi Vocational Normal University, Nanning 530000, Guangxi, China)

基金項目：校級課題名稱：“健康中國”背景下廣西大學生體質測試的作弊防范機制研究（2020XJGH02）。

藺亞南（1992—），碩士，研究方向：體育教學。

王莉（1989—），碩士，講師，研究方向：體育教學。