信息化時代師范類大學生就業理念探討

文/史曉敏

信息化時代，越來越多的新鮮詞匯映入眼簾，而這些詞匯無疑正在潛移默化著當代大學生的就業觀和擇業觀。面對如今紛繁的科技信息，面對復雜的媒體信息，師范類大學生的就業理念究竟如何，值得探討[1]。

一、就業理念存在的問題

（一）就業思維局限

許多大學生一直希望畢業后能“一步就位”。受傳統家庭的影響，部分師范類學生仍存在“鐵飯碗”的思想，認為體制內穩定、工作環境舒適、社保有保障。大學生畢業后加入大考的部隊，參加了一次又一次的考試、培訓，導致考試的隊伍越來越龐大，進體制難成為常態，同時也需要家人的經濟支援。這種“慢就業”的形勢加大了對畢業生心理承受能力的考驗，渡過難關便能順利抵達彼岸。

繼續深造的學生，選擇的學校和地域成為必須考慮的因素。雙一流高校、一二線城市成為吸引學生的重要原因。由于城市發展的不均衡性，學生畸形的就業價值觀導致越來越多的人才愿意留在大城市，而小城市的發展則顯得較為緩慢，基層和偏遠艱苦地方的就業成為傷痛。不愿吃苦、眼高手低成為部分剛畢業大學生的常態。

（二）就業形勢認識偏差

專業對口和薪資待遇成為大多數畢業生首要關心的問題，今后的發展前程、晉升通道等排在其后。追求高工資、不加班、舒適環境，甚至有些學生畢業后開始啃老。這些源于畢業生對就業形勢的認識不足，無法合理預估現階段的就業形勢。與此同時，未能做到放下身段，主動向前輩請教，眼高手低，認為自己被大材小用，這么多年的學習淪為無用，這樣的想法讓人大跌眼鏡，自身也在就業的市場頻頻遭遇挫折。

（三）就業態度不積極

受地域和資源條件限制，一些地區企業較少。以山西為例，大型國有企業以煤炭為主，適合師范類畢業生的企業少之又少，從而導致畢業生就業面臨局限。多數單位以招聘考試為主，長此以往，畢業季畢業生不再積極應對校園招聘，而是坐等各單位發布考試信息，這樣的就業態度導致畢業生長期處于備考狀態；同時因需求少而報名人數多，幾年的畢業生大量累積導致學生就業壓力和精神壓力大，循環往復，造成消極的就業態勢和嚴峻的就業局面。

（四）就業法律意識淡薄

信息化時代，面對眼花繚亂、鋪天蓋地的求職信息，一些畢業生由于自身法律意識淡薄，急于找工作，輕而易舉地被高收入、高回報率的信息所迷惑，誤入歧途。部分畢業生對《勞動法》和《勞動合同法》的學習不到位，欠缺基本的法律常識，對三方協議的簽署和違約規定等缺乏了解，導致某些時候任由用人單位擺布而自身無招架之力。學校雖多次對就業法律文件進行解讀和學習，但效果不佳，學生對就業法律的概念不重視，每每遇到問題后才來咨詢[2]。

二、就業理念存在問題的深層次原因

（一）原生家庭的影響

原生家庭對孩子的成長起著不可替代的作用。從出生到上學，家長的理念時刻影響著孩子的判斷力，甚至有些家長直接為孩子規劃好以后的人生，使其本身失去應有的判斷力。家長的世界觀、人生觀和價值觀切實地影響著學生的學習、生活和工作。一份穩定的工作才是父母眼中所謂的“工作”。這樣的理念造就了每年招聘考試成為主流，培訓應聘人員的機構滿地開花。

（二）學校教育理念滯后

部分高校受地域、自然環境、人文環境等因素，學校的整體發展理念滯后，教育理念不夠先進。教師隊伍受學校的影響，數字化程度不夠，知識更新速度緩慢，導致學生視野不夠開闊，就業思維局限，對就業形勢沒有清楚的認識。教師的理念直接影響著學生的思想。教育理念是否先進，直接關系到學生對就業的態度與選擇。

（三）社會壓力和需求的影響

面對每年大批量的畢業生就業問題，崗位有限導致畢業生內心焦慮，社會壓力大，社會環境復雜，導致畢業生紛紛選擇繼續深造。同時，用人單位在招聘人員時，多數優先選擇“雙一流”高校畢業生，導致學生考研時不得不選擇這類高校。此外，師范類學生以女生居多，部分用人單位在聘用人員時，由于考慮到女性結婚、生育、哺乳等一系列問題，在同等條件下仍優先考慮男性，導致學生在選擇職業時，更傾向于穩定的公務員、事業單位和教師等行業。

（四）網絡信息復雜化

信息化時代，各類網站和APP成為謀生的手段。疫情期間全國人民居家抗疫，線上買賣、線上課程、線上找工作等成為主要的溝通方式。自主創業的大學生利用網絡銷售產品，基層村官利用網絡幫助農民銷售農副產品，帶動貧困地區經濟發展。新媒體技術促進了這一經濟的發展[3]。但是信息化的同時也加大了就業的風險，合理過濾不良信息成為一項必備技能。大學生因各種利益被迷惑，稍有不慎，誤入歧途。

三、培養正確的就業理念

當代大學生，胸懷理想抱負，但想要走向成功，必須樹立正確的就業理念，具備正確的就業觀和擇業觀。正確的就業觀和擇業觀需要：

（一）樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

“青年興，則國興；青年強，則國強。”作為一名未來的教師，要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有責任、有擔當、有使命感，要有扎實的專業知識和良好的職業道德修養，有積極陽光的心態，立德樹人，以人為本。時刻以學生為本，愛護學生，關心學生，一切為了學生，做永遠的蠟燭，為學生照亮前行的道路。

（二）堅定理想信念

在童年時代，我們常說理想和信念是一盞明燈，指引我們前行。理想信念就像我們心中的精神支柱一般，支撐著我們的整個人生。理想信念是人生前進的動力，是推著我們前進不可缺少的東西。如果沒有理想的信念，人生便形同行尸走肉一般，缺少了靈魂。青年一代要有理想抱負，為中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗[4]。

（三）制定切合實際的目標

現如今，剛走出校園的學生往往存在眼高手低的現象，薪資不匹配、工作環境不好、地域不合適、專業不對口等，各類因素成為尋找工作路途的絆腳石。師范類學生大部分就業以教師為主，多數學生想一步到位，因而出現畢業后即開始了各種奔波于求職考試中。先就業再擇業一直是我們倡導的理念，當有一定的實踐經驗后，再選擇職業是對自己的理想和人生的負責，而不是被迫形勢下的屈就。確立切實可行的目標至關重要，關系到人生的職業和未來的發展，所以，一定要埋下正確的種子。

（四）發揚吃苦耐勞的品質

受各種因素的影響，大學生畢業后傾向于選擇大城市、高收入、工作環境優美、體面的工作，而不愿去偏遠的西部地區。在日常教學中，學校要有意識地培養學生樹立正確的就業觀，積極投身于一線地區，鼓勵大學生到西部和基層區域實踐鍛煉，既能提高自身綜合素質和發揚吃苦耐勞的品質，又能滿足國家西部和基層對人才的需求。培養學生做有責任、有擔當、有作為的新時代愛國青年，將自己的職業理想與國家的需要高度融合，真正做到“下得去，留得下，干得好”。

（五）培養創新創業理念

1.建立大學生創新創業課程和競賽

以新媒體為平臺，創立線上、線下各類創業課程，提高學生的理論學習能力，加強理論聯系實踐，聘請專業老師為學生指導，投入專門的創業資金。同時，除每年全國性的創業大賽外，學校可以設立自己專屬的創業大賽，加大投入力度，鼓勵學生積極參加。

2.設立專門的學生社團，打造金牌社團

通過社團的新媒體運營和宣傳，將就業觀念根植學生心中，提高學生的就業能力和職業素養。在設置上可以將第二課堂學分融入其中，吸引更多的學生參與其中。

3.加強創業實踐，建立創新創業孵化基地

結合大數據、云計算和人工智能，將新媒體技術應用于創業實踐中，設立專門的創業服務器，建立完善的運行機制和先進的管理理念，合理利用社會中各類資源，有效實現高校和行業、企業的無縫對接和融合，提高學生創新創業的成功率。

4.加大就業法律意識教育和心理關愛輔導

學校要設立專門的就業法律咨詢機構，加強畢業生就業法律意識教育，擴大就業法律政策解讀范圍，模擬招聘現場可能遇到的法律問題，提出及時的應對和處理方案。并加強畢業生心理關愛和輔導，指導畢業生樹立正確的就業求職觀念，積極應對挫折和挑戰，及時解決各類突發狀況，將可能出現的損失或者傷害程度降到最低[5]。

如今，各地為吸引人才紛紛制定人才引進政策，以戶口、編制、薪資、人才補貼、住房補貼、子女上學等為條件，吸引更多優秀的人才留下來。只有樹立正確的、開放的就業理念，才能贏得用人單位的青睞。面對龐大的求職群體，核心競爭力和綜合素質不強成為就業難的重要原因之一。所以，扎實的專業知識、良好的心態、深厚的法律意識、成熟的創新創業理念、過硬的職業道德素養不可或缺，更需要在大學生的日常生活中慢慢培養，逐步形成。信息化時代，機會增多，挑戰也在加大，師范類畢業生唯有樹立正確的就業觀念，勇往直前，才能做時代的先鋒者和接班人。