激勵機制在大學生創新創業教育中的應用及效能分析

文/陳岑

創新創業屬于全新教育理念之一，即對教育管理、教育研究以及商業訓練等進行有機結合，培養大學生優秀的創新創業意識，以此推動教育創新發展，培養綜合優秀人才。在新時期背景下，“大眾創業、萬眾創新”已成為高校創新創業教育改革發展的重要基礎動力。創新創業教育是培養大學生創新精神的重要途徑，大學生具備良好的理論基礎知識，接受高等教育的同時，肩負著全民創新發展的重要使命。作為創新創業發展的關鍵主體，大學生也得到社會的廣泛關注。所以，針對高校而言，一定要把握政策與市場形勢，充分了解創新創業教育的發展，為學生構建適宜的就業環境，構建激勵機制，使激勵機制可以發揮關鍵作用，切實促進大學生創新創業能力的全面提升。

一、對激勵機制的認識

激勵機制是一種以激勵為主要手段來促進個體行為有效性的制度，也可稱為激勵制度，包含五種要素：誘導因素、行為導向、行為幅度、行為時空以及行為規劃。從功能角度講，誘導因素是核心，對行為發生有著重要影響，其他四種主要起導向、規范、約束作用。激勵機制通常會結合心理學理論一起使用，主要是行為主義心理學理論。該流派認為，個體的行為與外界刺激存在緊密的聯系，當個體內在欲望處于潛意識層面時，若想將它激發出來，通過潛意識活動轉化成意識，并被個體自身所察覺，從而通過意識活動轉化成表象行為，需要外界給予有針對性的刺激。在激勵機制中，誘導因素就是刺激物，但它并不是一成不變的，隨著組織需求的不斷提高，以及在刺激作用對象屬性差異化的影響下，誘導因素會在時間、空間、強烈程度、表現形式等方面發生有針對性的變化。

二、激勵機制在大學生創新創業教育中的價值

（一）激發創新創業潛力

大學生群體對創新創業的看法不一，部分學生由于缺乏自信不愿主動嘗試，選擇按部就班的工作為主。有效應用激勵機制，可激勵學生更加積極主動參與創新創業，并加深對創業的認識理解，積極主動強化提升所需的基礎能力。隨著大學生創新創業能力的提升，可以形成良好的自信心，從而有效激發學生的創新創業潛力。

（二）強化高校教育管理

創新創業教育逐漸得到高校的重點關注和高度重視，通過激勵機制的有效應用，可以保障高校教育實力的有效提升。應用激勵機制的有效應用，能夠吸引大學生的注意力，使大學生群體對創新創業更加感興趣。同時，隨著高校對創新創業教育的高度重視，對教師隊伍所具備的指導能力水平提出了更為嚴格的標準要求，特別是應用激勵機制的情況下，大學生表現出良好的創新創業熱情，對創新創業存有許多疑問。所以，教師一定要重視學習和不斷進步，方可為大學生提供更加專業科學的正確指導。有鑒于此，通過激勵機制的有效應用，可以促使教師專業能力以及高校教育實力得到全面提升[1]。

三、激勵機制在大學生創新創業教育中的應用

（一）精神、物質激勵結合，強化創新創業意識

增強大學生的創新創業意識，使其對創新創業教育形成更加深刻的認識理解，有利于高校教育培養出新時代優秀的人才。結合激勵機制內容，在通過精神和物質激勵相結合作用下，實現創新創業意識強化的過程，我們需要高度匹配學生特征屬性（包括興趣和能力）與激勵手段和方法。在當前應用中，激勵方面與任務目標通常是被設計好的，并不會因為學生能力無法達到而被改變，因此，如何在正確認識學生差異化的前提下，通過調整誘導因素來實現激勵目的就變得尤為重要。

針對在校大學生而言，創新創業屬于一種全新的職業選擇，大多數學生均對此表現出強烈好奇和熱情，而真正敢于作出抉擇的大學生卻并不在多數，所以，若可以優秀創新創業典型發揮榜樣示范作用，可以對其他大學生形成有效的激勵和鼓勵。高校可運用精神激勵的形式，以公平、公正的嚴格考核，對具有創新創業能力的優秀學生進行評選，并設在校園內進行適宜的宣傳，為大學生群體提供近在咫尺的學習典范，對大學生群體形成有效的激勵鼓勵，使其可以在未來創新創業活動中表現得更加認真和努力。與此同時，學生愿意主動嘗試創新創業實踐活動，高校可適當地給予相應的物質激勵，提供科研經費、科研設備等，為大學生解決后顧之憂，促使學生可以全身心投入到創新創業活動中，從而使自身創新創業意識得到有效提高。

（二）堅持持續有效性，提高教育質量

基于心理學層面分析，構建科學、合理的激勵機制，需通暢信息溝通渠道提供可靠保障，以此使激勵信息可以及時、完整、不間斷地傳輸至信息獲取者。因此，創新創業實踐活動期間，若大學生獲得優異成績，則需適當給予其一定的獎勵，且獎勵認定程序應當確保順暢，以保證此過程對大學生形成一種激勵作用，使其積極踴躍參與其中。若大學生能夠獲得持續獎勵，則會促使學生表現出更加良好的反應與行動。基于相關心理學研究得知，激勵機制的連續性和有效性，可促使人短期內產生心理反應，對自身過去行為作出聯想回憶，以此加深記憶。因此，提高激勵機制的持續有效性，可以為大學生提供更為良好的激勵機會，使大學生產生更加強烈積極的心理動力，以此確保創新創業教育質量的有效提高[2]。

（三）優化要素配置，提高能力水平

高校創新創業教育階段，激勵機制的優化改進，并非一蹴而就，高校必須制定詳細、具體的科學系統規劃，對激勵機制實施科學優化，從而實現創新創業教育的優化改善。首先，高校需對學分機制做出重新設置，對考核標準做出詳細劃分，這樣就能嚴格規范大學生的創新創業行為，同樣可以對大學生選擇創新創業形成有效激勵。其次，高校需積極整合資源，構建創新創業實踐基地，從而開展多元化教育實踐活動，為學生提供更加豐富的實踐機會，促使學生創新創業能力可以得到真正提高[3]。

四、激勵機制在大學生創新創業教育中的應用效能

（一）以訓促學，推動高校創業熱潮

在某種程度上，通過實訓的方式，以及增加實訓維度、內容、難度，來促進學生自主學習和探究，可在一定程度上突出激勵機制在大學生創新創業教育中的應用效能。

近年來，由于大部分高校的重點支持，多數院校都大力建設創業班，培養了眾多優秀創新創業人才，創業班以學生的興趣和能力為基礎，以自我報名或是測試選拔等方式，開展體能訓練和素質拓展等，確保學生對創業基礎知識作出系統化的學習掌握，對創業作出更加深刻的認識理解。同時，通過對創業的體驗、模式等，讓學生深入企業進行參考考察，使其創業熱情和積極性得到有效激勵鼓舞。所以，創業班也取得了相應的成績，得到了良好的推廣，在高校掀起了良好的創業熱潮。

（二）開展以賽促學等創業大賽

以賽促學這種方式從某種意義上講可以縮小學生間的差異化特征，并能激發出學生內在學習潛力，以及舉一反三、觸類旁通的能力。

現階段，社會、企業與高校等都積極響應國家政策，組織開展不同類型的大學生項目大賽，高校同樣認識到以賽促學、以賽促教的重要價值和關鍵作用，鼓勵引導大學生踴躍參與有關的創新創業大賽，通過參與相關比賽，認識到自身存在的不足和問題，并通過比賽，培養學生在比賽中對創新創業產生更加濃厚的興趣[4]。比如，“全國互聯網+大學生創新創業大賽”活動，高校組織大學生積極踴躍參加大賽的同時，通過對激勵機制的有效應用，可以使大學生的積極性與主動性得到有效激發，并借助“互聯網+”大賽，使學生建立足夠的自信以及創業實力，以此促使學生創新創業能力得到有效提高，從而為學生未來發展奠定重要基礎。

（三）校企合作推進發展初見成效

在校企合作模式教育下，由于隨著學習場所、場景、內容等要素的逐漸豐富、升級、變化，學生所接觸到的資源也越來越多，激勵機制在創新創業教育中所具有的價值和作用會進一步被放大，可供選擇的范圍也越來越廣，可用來激勵學生的誘導因素也就更多。

現階段，各高校積極協同企業開展聯合辦學，推進高校創新創業教育。政府、企業與高校共同發力，彼此之間各自發揮關鍵作用，并形成對學生主體地位的充分關注，培養學生創新精神以及創業意識。以校企合作辦學模式為依托，加強大學生實踐能力的提升，推動創新創業教育的發展。

五、結語

在“大眾創業、萬眾創新”的新形勢下，高校開展創新創業教育階段，必須充分重視激勵機制在創新創業教育中的重要價值和意義。目前，在大學生創新創業教育中，應用激勵機制已初見成效，但依然有待優化。在未來的發展階段，高校需重視理念的改變革新，提高創新創業的認識，并采取積極大力宣傳，營造良好的氛圍，使激勵機制可以發揮關鍵作用，促使大學生創新創業能力得到全面提升，促進大學生良好的發展。