小學語文教學如何培養學生的語感

甘肅省和政縣楊馬族小學 彭子梅

文章結合小學語文教學實際情況，從三個方面探討了如何培養小學生語感，以及促進小學生語感能力的提升。

一、組織開展閱讀活動，閱讀中培養學生語感

閱讀作為小學語文教學的重要內容，通過組織開展閱讀活動，對培養學生的閱讀能力和語感有很大幫助。在閱讀活動開展前教師要全面掌握小學生的認知情況，小學生的知識掌握水平不高，對語文的閱讀興趣不足，面對這些情況，教師在閱讀中要注重實施精讀、細讀的閱讀方式，為學生營造良好的學習環境，讓學生對閱讀內容產生興趣，在閱讀中強化學生的語感。例如，在學習《父愛之舟》這節內容時，在閱讀環節引入初讀、精讀和細讀三個環節，在初讀環節要求學生通過快速朗讀，對文本的主要內容有一定的了解便可。之后教師引入生活案例分享，以此調動學生的學習積極性，引導學生與大家分享自己的經歷，使學生對閱讀產生興趣。接下來進行第二環節精讀，在精讀中體會文本中父親對孩子的愛，通過這一環節閱讀，學生可以深刻體會到作者要傳達的情感，感受到父親對孩子博大的愛。在進行細讀前，教師要確保學生可以厘清文章的脈絡，閱讀不但可以培養學生的語感，而且在閱讀能力、寫作能力的培養方面也發揮著重要作用。在最后的精讀中，教師要引導學生有感情地朗讀課文，注重語句的抑揚頓挫，將自己想象為文本中的角色，深入理解文中的父愛。

二、訓練學生語言表達能力，強化學生的語感

新課改背景下的小學語文教學工作的開展，教師要注重教學模式創新，從多角度出發培養學生的語感，助力學生語文綜合素養的提升。讀、寫、說作為語文知識學習一定要掌握的能力，在語文活動開展中，在對學生進行閱讀、寫作訓練的基礎上都有重要地位，教師不能忽視學生語言表達能力的培養，語言表達能力的培養使學生的語感得到鍛煉，還可以幫助學生深入理解文本內容傳達出的內涵和情感。結合這一情況，在語文課堂教學中，教師要認識到創設良好的訓練環境很重要，語言表達能力的訓練需要良好的環境。例如，在學習《將相和》這節內容時，在學生熟悉課文內容后，組織學生以小組為單位，開展角色扮演活動，學生自主選擇人物角色，有大臣、藺相如、趙王、秦王、廉頗等，然后以情景劇表演的方式在班級中呈現，在這一過程中學生的語言表達能力得到了很好的鍛煉，同時學生對文本中的人物角色也有了更深入的認識，強化了學生語感。另外，在語文課堂教學中，教師還可以組織豐富的活動，如朗讀活動、演講比賽等，全面鍛煉學生的語言表達能力，強化學生的語感，這里需要注意的是，在鍛煉學生語言表達能力的活動中，教師不要為學生限定表達內容，只要可以表達出對文本內容的情感便可，訓練活動要圍繞學生展開，突出學生的課堂主體地位。

三、組織開展實踐活動，在鍛煉中培養學生語感

任何學科的學習都需要理論與實踐相結合，當然小學語文學科也不例外，學生學習的理論知識要運用到實踐中以解決實際問題，這樣學生才能認識到學習語文知識的價值和重要性。對于小學語文教學中學生語感的培養，教師可以為學生多組織一些實踐活動，在實踐活動中鍛煉學生的語感，這也是強化學生語感的重要方式，實踐活動包括辯論賽、朗讀比賽、演講比賽等，在實踐活動中不僅可以強化學生的語感，對鍛煉學生語文綜合能力也有很大幫助。讓學生發現語文學科的魅力，產生良性循環，從而促進小學語文教學質量的提升。例如，在學習了《秋天的雨》這節內容后，為了深化學生對文本內容的理解，筆者在班級中組織了一次演講比賽，比賽內容以“自然”為主題，為了在比賽中取得好的成績，學生需要提前準備比賽稿件，學生在創作時可以參考之前學習的相關文章，加深學生對課文內容的理解，以及文本中的寫作手法等，由此鍛煉學生的語感。演講要求學生要對文章特別熟悉，這樣在演講中學生才能語句順暢、情感濃厚，找準文章的重要信息，這對學生在以后學習課文中準確獲取信息有很大幫助，從而增強學生的語感。小學語文教學中實踐活動的開展，不僅幫助學生深入理解文章內容，而且有效地增強了學生的語感。

總之，小學語文教學中培養學生的語感有很多方法，教師要結合小學生的實際情況精心設計教學活動，以培養語感為目標引導學生積極參與到活動中，將語感培養融入小學語文教學的全過程，在促進小學語文教學高效開展的同時，培養學生的語感，促進小學語文教學目標的實現。