核心素養理念指導下小學體驗式習作教學的探索

江蘇省濱海縣實驗小學 辛紅霞

部編版小學語文教材要求重視培養小學生的語言表達能力。如果說閱讀教學可以使學生豐富內心，那么習作教學便可以使學生輸出自己的觀點和感想。小學生年齡小、認知淺、知識積累也較少，在寫作上存在一定的困難。體驗式教學是一種提倡學生體驗、參與生活，把學習生活聯系起來的一種新型的教學方法，在語文教學中產生了積極的影響，可以有效解決小學生的寫作問題。所以，小學語文教師要深刻認識理解語文核心素養的內涵，在習作教學中，找到高效的教學方法，注重小學生的真實體驗，做到最大限度地去提高小學生的習作能力，提高教師自身的教學質量。

一、利用小組合作提高學生積極性

新課改提倡“以人為本”的教育理念，要求教師在課堂教學中要以學生為主體。但是在傳統的課堂教學中，學生往往都處于被動地位，這對開展體驗化教學十分不利。所以，教師在進行小學語文習作課教學時，一定要保障學生的主體地位，尊重學生的想法和表達欲望，滿足學生的學習需求。例如，教師在進行以《自我介紹》為題目的作文教學中，只靠教師的講解，學生并不能完全理解，還會因為枯燥的講解降低學習興趣。此時，教師就可以把學生進行分組，同學之間互相觀察，并給每組發一面鏡子自我觀察，在觀察時要求學生用一些修辭方法來描述組內成員。觀察討論之后，學生可以根據自己的觀察和組員的描述來進行寫作。利用小組合作的方法，對調動學生學習興趣，加深事物的理解和寫作水平的提高都有積極作用。

二、從生活中去積累寫作素材

寫作素材是寫好一篇作文的重要因素，而生活中的寫作素材隨處可見?；诖耍處熞胩嵘W生的習作能力，必須先要引導他們學會觀察生活、感受生活，從生活中積累大量的寫作素材。教師在進行體驗式習作教學時，一定要讓小學生去多接觸生活、體驗生活。舉個例子，在課堂教學中，教師可以利用多媒體設備給學生播放一些有關社會熱點的視頻，讓學生更多地了解社會，然后教師選擇合適的熱點內容作為寫作素材，讓學生進行討論，教師再進行講解。最后，教師布置作文題目，讓學生抒發自己的見解，寫出觀后感。再如，小學語文教師還可以要求學生準備一個專門的筆記本用來記錄學校生活、家庭生活、有趣難忘的事、隨時隨地的自我感受等，這樣學生不僅可以收集到很多寫作素材，還可以豐富自己的情感體驗。

三、創造寫作情境來增強情感

增強小學生的情感體驗對寫作有著重要的作用，學生只有在情感上獲得共鳴才可以產生寫作靈感，迸發寫作的激情。因此，小學語文教師在進行寫作教學時，可以創造與之相符的情境來幫助學生獲得情感共鳴。例如，某節課的習作以寫景為主題，教師可以將寫作的主體設為春、夏、秋、冬四季，對學生進行提問：“在你們的眼中，春、夏、秋、冬都是什么樣子的？”然后讓學生進行描述。為了幫助學生聯想出每個季節的景象，教師可以利用多媒體設備播放有關四季的圖片、音樂和視頻。在這樣的情境中，學生的情緒得到調動，關于四季的記憶也被喚醒，幫助他們找到了寫作的靈感和素材，使寫作變成了一件既愉快又有趣的事情。

四、開展實踐活動來提升寫作體驗

開展實踐活動作為體驗式習作教學的主要部分，直接影響著教學效果。因此，小學教師在習作教學中要積極組織實踐活動。例如，寫景類作文可以組織學生踏春、秋游，讓學生近距離觀察景物；環保類作文可以組織小學生進行街道打掃，讓他們在勞動中學會保護環境；愛國類作文可以組織小學生參觀烈士紀念館、烈士陵園掃墓、觀看英雄紀念堂等活動，讓學生通過了解先烈的故事來激發愛國思想等。這樣的活動有很多，教師需要注意的是，在活動中要解放學生天性。在結束活動后，教師再布置此次活動的作文，學生的寫作再不會像之前一樣難以下筆了。實踐活動不僅可以陶冶學生的性情，還可以在寫作前收獲豐富的感悟，對后面的寫作有積極的推動作用，教師要善于對學生進行引導，讓學生更深刻地體會到活動的意義。

小學作文教學應該回歸體驗，寫作會因體驗而更加精彩。實踐證明，只有讓小學生經歷了“風雨”，體驗了生活，積累了豐富的素材，寫作才會變得簡單?？偠灾?，教師要把體驗式習作教學重視起來，讓小學生的寫作經驗豐富起來，在不斷體驗感受中提升寫作水平，教師的作文課堂亦可以變得高效有趣。