小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

浙江省紹興市柯橋區華舍小學 李海英

小學語文是小學生的必修科目，其語文水平直接決定著學生今后的學習和生活。閱讀能力是學生在學習語文過程中必須具備的一項技能，是學生獲取語文知識的重要途徑，對學生語文學習的好壞有非常直接的影響。因此，在小學語文教學中，除了要將語文知識教授給學生，還要培養學生閱讀的興趣和主動性，讓學生能在教師的引導下，對文本進行深入的分析和閱讀，從而得到閱讀能力的提升，凸顯小學語文的教育價值。

一、在小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性分析

1.有利于學習力的提升

在小學語文教學中培養學生的閱讀能力，能讓學生對在課堂教學中所學到的知識有更深入的理解。小學生學習經驗不足，對知識的認識和理解只能建立在字面意思上，所以擁有閱讀能力，能讓學生對所學到的字、詞、句進行有效的分析和體會，促使學生的學習力得到充分的提升，從而實現鞏固課堂知識的效果。由此可見，學生對文本內涵的理解和知識的有效提取，都與其閱讀能力的高低有著非常密切的影響，所以學習力的提升需要閱讀能力的支持。

2.有利于表達力的提高

口語表達和寫作是小學語文教學中最重要的兩項內容，也是對學生表達能力進行培養的有效途徑。部分教師非常善于借助每一次閱讀的機會，引導學生對文本中重要的字詞、句子進行分析和探究，然后組織學生發表感想。這樣不僅加深了學生閱讀學習的深度，對學生必須具備的幾項語文素養能力也起到了發展效果，如：語文表達能力、語句品析能力、分析能力等。所以在小學語文教學中，教師要認識到語文學科的教育功能，充分利用每一個有利于學生核心素養能力得到提升的教學環節，促使小學語文的教學質量得到提升。

二、小學語文教學落實對學生閱讀能力培養的策略分析

1.激發內在閱讀動力——興趣

在學習過程中，興趣是第一要素，與學生學習的內在動力、主動性，以及課堂活動的參與度都有著密切關聯。正所謂“巧婦難為無米之炊”，就算教師有心對學生進行閱讀能力的培養，如果學生沒有興趣，也很難讓學生自覺地配合教師，對文本進行主動閱讀。因此，想要培養學生的閱讀能力，調動學生的閱讀興趣至關重要。筆者根據自身的教學經驗，總結了以下幾個行之有效的策略。

講故事。講故事是最能調動起學生注意力和好奇心的。因此，在開始閱讀之前，教師可以將閱讀的內容編成故事，調動起學生的閱讀欲望，讓學生在閱讀中感受樂趣，逐漸形成閱讀的興趣。例如，在進行《紅馬的故事》的教學時，教師可以編造這樣一個故事：小團是一個富有想象力的女孩子，有一天學校舉辦了一場美術比賽，要求每位參賽的同學畫出自己心中的馬，有學生畫了斑馬，有學生花了白馬。你們猜小團畫了一匹什么樣的馬？以此為學生設置懸念，讓其對故事的結尾充滿好奇心，然后教師再引入課文內容，學生 便會主動地參與到閱讀活動中去。

設置情境。小學生之所以閱讀興趣不高，是因為他們很難準確地把握文字背后蘊藏的內涵，所以理解起來比較困難，進而造成了學生的抵觸情緒。因此，想要調動學生的閱讀興趣，教師可以采用創設情境的方法，將抽象的文本內容用圖片或者視頻來展現，這樣不僅能降低學生理解的難度，還能讓學生感受到閱讀的樂趣。例如，在教學《黃山奇石》時，學生很難從字面意思上體會到黃山風景的壯美、奇石的形狀特點等，導致學生對文章內容不感興趣。所以，教師可以借助多媒體為學生播放黃山奇石的圖片，如“猴子觀海”等，讓學生通過生動形象的畫面，體會黃山奇石的特點。從而提高學生的學習體驗，增強學生的閱讀興趣。

開展課外活動。閱讀不僅存在于課堂之上，還應該存在于生活中的方方面面，只有這樣學生才能形成良好的閱讀習慣。因此，教師要積極組織學生進行課外活動，提高學生閱讀的興趣和主動性，促使學生對文本內容有更深刻的體會。例如，在開展古詩《夜宿山寺》的教學時，教師可以組織學生進行朗讀比賽，選擇自己喜歡的古詩，有情感地進行朗讀。該活動的設置，不僅讓原本枯燥的古詩教學變得充滿樂趣，還能有效地培養學生的閱讀能力。

2.營造出寬松的閱讀環境

小學生的自控能力比較弱，很容易被外界因素所影響。因此，教師可以充分利用學生的這一特點，為學生營造寬松的閱讀環境，這樣不僅能激發學生閱讀的主動性，還能讓課堂氛圍對學生的閱讀習慣起到熏陶和培養效果，習慣的形成能讓學生擁有主動閱讀的意識，在習慣的促進下，必然能得到閱讀能力的提升。例如，《難忘的潑水節》這篇課文講述了周總理與傣族人民一起歡度潑水節，不僅體現出了節日的氣氛，還突出了人民和周總理之間深厚的情感。為了讓學生更好地體會文章中蘊含的思想情感，首先，教師可以通過多媒體為學生播放關于潑水節的視頻，讓學生對該節日有一個直觀的體會。然后為學生播放教材配套的朗讀音頻。緊接著引導學生對課文進行朗讀，以此加深學生對文本的體會和理解。通過多媒體為學生打造出具有視聽效果的閱讀環境，不但營造了輕松的課堂閱讀氛圍，還提高了學生對文本內容的理解，促使學生的閱讀能力得到有效的提升。

3.傳授有效的閱讀方法

古人云“授人以魚，不如授人以漁”，所以想要讓學生閱讀能力得到有效的培養和提升，光靠教師課堂上短暫的指導是難以達到的，只有學生自己掌握了閱讀的技能，并且能將其運用于實際閱讀中去，不僅學生的閱讀水平得到大幅的提升，其解決閱讀問題的能力也會得到有效培養。因此，教師要重視傳授學生閱讀方法的重要性，并將該目標貫徹于實際閱讀教學中去。首先，讓學生擁有分辨閱讀文本好壞的能力。并不是所有書籍都適合小學生閱讀，所以引導學生有意識地選擇一些對自身發展有益的書籍非常重要。其次，做閱讀筆記的習慣不可缺少，小學語文課文中有許多非常優美、有內涵的句子，如果將其記錄下來。一方面能讓學生積累大量的寫作素材，為學生今后的寫作奠定基礎；另一方面又能讓學生掌握一定的閱讀方法，進而提高學生的閱讀能力，促使小學語文教學的效率得到有效提升。

總之，閱讀能力的培養在小學語文教學中的地位不能忽視，也是學生必須掌握的一項技能。因此，閱讀能力對學生而言尤其重要，采取措施將該目標有效地落實下去，是教師的責任。為此，本文提出了閱讀興趣培養、閱讀環境營造、閱讀技巧傳授三個方面的培養策略，希望能為學生閱讀能力的提升起到促進作用。