小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究

甘肅省定西市渭源縣上灣學(xué)校 孫長(zhǎng)江

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)和文化水平得到了迅速提升，人才培養(yǎng)的門檻也變得越來(lái)越高，提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力已成為重點(diǎn)問題。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)下，進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

一、調(diào)動(dòng)多種感官訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力

口語(yǔ)交際能力是對(duì)核心素養(yǎng)的延伸和引導(dǎo)，是對(duì)多種教學(xué)策略和教學(xué)方式加以激勵(lì)的輔助條件。小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力至關(guān)重要，為培養(yǎng)未來(lái)的高素質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。良好的口語(yǔ)交際能力可以鼓勵(lì)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫中調(diào)動(dòng)多種感官，也可以巧妙利用一些技巧化的語(yǔ)言和實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生在課上和課下都能夠聆聽教師的教誨。通過(guò)口語(yǔ)交際能力的提升，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有所提高，將“聽”作為有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在心中感悟，使口語(yǔ)交際能力成為學(xué)生自主延伸的能力項(xiàng)目。如《春江花月夜》的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生調(diào)動(dòng)用心聽、想象美好和感悟情境營(yíng)造的心理，同時(shí)在這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和音頻相結(jié)合，使學(xué)生的朗讀水平也得到鍛煉。圍繞整首詩(shī)的詩(shī)意展開對(duì)詩(shī)詞情境的感受和感悟，并且能使語(yǔ)言能力在潛移默化中得到加固和提升。

二、組織學(xué)生之間的合作和交流，共同提升口語(yǔ)交際能力

學(xué)生之間的相互交流會(huì)使他們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升。由于口語(yǔ)最注重的就是思想的交流和知識(shí)的共享，因此可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開討論，人人發(fā)言、小組發(fā)言，發(fā)言結(jié)束之后教師還可以加以點(diǎn)評(píng)。這一過(guò)程能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育中最注重的就是激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在一些特定的語(yǔ)言交際場(chǎng)景中提升其表達(dá)能力，并獲得教師和同學(xué)的鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)常常是津津有味的，也是繪聲繪色的，能讓學(xué)生的興趣和興致一直保持亢奮的狀態(tài)。口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言場(chǎng)景中的實(shí)踐，常常成為其他成員對(duì)學(xué)生提出共鳴或者給予指導(dǎo)的過(guò)程，這也是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練和合作學(xué)習(xí)的必然結(jié)果。如《吃水不忘挖井人》的學(xué)習(xí)過(guò)程常常讓學(xué)生深受感動(dòng)，暢想著美好未來(lái)，不僅能表達(dá)出他們高度的愛國(guó)主義熱情，而且在快樂的學(xué)習(xí)中交流，還能使他們對(duì)這篇文章的中心思想進(jìn)行感悟，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交流中不斷提高詞語(yǔ)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，以此提高小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。

三、以生活化的教學(xué)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

生活化的教學(xué)，是最能提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。這也是陶行知先生所倡導(dǎo)的，在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，教育是提倡人與人之間的交流，提倡家長(zhǎng)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)親子教育、口語(yǔ)交際、努力表達(dá)和交流的學(xué)習(xí)方式。在日常交際和交流的過(guò)程中，與社會(huì)人士的溝通和表達(dá)能有助于學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力。在日常教學(xué)中學(xué)生也有了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，甚至生活化的教學(xué)，不一定依托于某一篇課文或者某一個(gè)具體的教學(xué)文本，而是在特定場(chǎng)景之下的學(xué)習(xí)。在生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師改變了自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主決定溝通的主題，可以在溝通的過(guò)程中達(dá)到一些實(shí)效性鍛煉，學(xué)生提高了口語(yǔ)表達(dá)的能力，鍛煉了在社會(huì)交往中的情商，能讓學(xué)生得到全方面的培養(yǎng)和鍛煉。如有的學(xué)生上課沒有拿橡皮和尺子，又不好意思跟同桌借，教師可以在這個(gè)時(shí)候以生活化教學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)作為載體，讓學(xué)生以禮貌、包容、彬彬有禮的方式向其他學(xué)生借東西，并且把這種借東西的規(guī)律作為班級(jí)內(nèi)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的延伸層面，讓學(xué)生能在真實(shí)的情境和情感之中獲得新的體驗(yàn)，不斷提升自己，激發(fā)學(xué)生與他人溝通和交流的欲望，激發(fā)求知欲，提高口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，口語(yǔ)表達(dá)能力是一種特殊的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的能力提出了更高的要求，這是一種全方位的教學(xué)策略，也是在核心素養(yǎng)的號(hào)召之下，以科學(xué)教育方式提升口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，并且在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)和表達(dá)觀點(diǎn)的過(guò)程，也是促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)能力提升、快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)的教學(xué)方法。口語(yǔ)交際能力將代表學(xué)生在未來(lái)社會(huì)人際關(guān)系中的高度，因此，不斷激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣，可以讓學(xué)生的性格更加開朗，消除一些不必要的心理問題。良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以推進(jìn)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)進(jìn)程，也是語(yǔ)文知識(shí)良性利用的展現(xiàn)。