高校本科《體育科研論文與方法》課程改革研究

史明娜，李進(jìn)文，孫亮亮

高校本科《體育科研論文與方法》課程是體育各專業(yè)重要的必修課程之一，其承擔(dān)著學(xué)生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成、承擔(dān)著學(xué)生科研能力的提升等重要任務(wù)。但是，審視當(dāng)前高校《體育科研論文與方法》課程開設(shè)過程中卻出現(xiàn)了系列問題。在雙一流課程建設(shè)背景下，如何發(fā)揮該課程的應(yīng)有作用，如何提升課程的實(shí)際效果，成為亟待解決的重要問題。基于此，提出了高校本科《體育科研論文與方法》課程改革的選題研究，以下將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)闡述分析。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

根據(jù)選題內(nèi)容情況，本文選取高校本科《體育科研論文與方法》課程改革作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

針對(duì)高校本科《體育科研論文與方法》課程改革這一選題，收集與研究相關(guān)的文獻(xiàn)資料60余份，為本研究提供了理論參考。

1.2.2 訪談法

對(duì)六所普通高校體育院系負(fù)責(zé)人或相關(guān)教師進(jìn)行訪談，了解《體育科研論文與方法》課程的開設(shè)及教學(xué)情況。

1.2.3 邏輯分析法

對(duì)現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料及收集的信息進(jìn)行綜合邏輯分析，并進(jìn)行綜合處理，以得出相應(yīng)的研究成果。

2 研究結(jié)果分析

2.1 高校本科《體育科研論文與方法》課程開設(shè)現(xiàn)狀

2.1.1 教材選用

在教材選用方面，六所高校都傾向于采用高等教育出版社以及人民體育出版社的教材。其中，較具代表性的教材有：普通高等教育 “ 十一五 ” 國家級(jí)規(guī)劃教材，鄭旗編寫的《體育科學(xué)研究方法》（人民體育出版社）；普通高等教育 “ 十二五 ” 國家級(jí)規(guī)劃教材，黃漢升編寫的《體育科學(xué)研究方法》；國家體育總局資助出版項(xiàng)目，張力為編寫的《體育科學(xué)研究方法》（高等教育出版社）。之所以集中選用以上教材，是在于目前高校在訂購教材時(shí)都普遍要求選用國家規(guī)劃教材，并且，在出版社方面也傾向于高等教育出版社和人民體育出版社。在自編教材方面，調(diào)研的六所高校都沒有自編教材，這是因?yàn)椋阂环矫妫跃幗滩某霭尜M(fèi)用較高，學(xué)校在相關(guān)的資助方面力度不夠；另一方面，自編教材的編寫需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和精力，很多高校該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)尚未建立，所以，也很難編寫一本適合學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)的自編教材。

2.1.2 學(xué)分設(shè)置

《體育科研論文與方法》是高校本科體育各專業(yè)的必修課程，該課程直接關(guān)系到學(xué)生大學(xué)期間科研素養(yǎng)的形成、關(guān)系到學(xué)生工作后科研能力的發(fā)揮。但是，與該課程不相匹配的是：一般各個(gè)高校開設(shè)兩學(xué)分（34或32課時(shí)），也僅有少部分學(xué)校開設(shè)四學(xué)分。學(xué)分制影響下，很多高校為將學(xué)分控制在一定范圍內(nèi)，必然將壓縮各課程的學(xué)分，在高校體育各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，各技能實(shí)踐課程所占學(xué)分比例較大、各通識(shí)課程所占學(xué)分比例較大，《體育科研論文與方法》課程在很多高校都作為一門偏重于理論的課程，該課程開設(shè)的目的在于完成本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，其功利性和目的性較強(qiáng)，所以，也導(dǎo)致了其學(xué)分設(shè)置不可避免被壓縮。

2.1.3 授課學(xué)期

據(jù)調(diào)研，《體育科研論文與方法》課程授課學(xué)期一般都安排在第六或第七學(xué)期，即：本科大三下學(xué)期或大四上學(xué)期。在訪談中得知：之所以安排在這兩個(gè)學(xué)期是因?yàn)閷W(xué)生在大四將要做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，而本課程開設(shè)在學(xué)生做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)前的一學(xué)期，或開設(shè)在做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)的學(xué)期，一方面，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后或?qū)W習(xí)時(shí)，馬上進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)目的；另一方面，能夠引起學(xué)生的重視，在學(xué)習(xí)中或?qū)W習(xí)后，馬上需要進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生必須要認(rèn)真對(duì)待才能完成相應(yīng)的工作。基于以上目的而將本課程開設(shè)在第六或第七學(xué)期，也無可厚非，對(duì)于完成學(xué)生畢業(yè)論文而言，確實(shí)能夠達(dá)到一定的效果。但是，從培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的科研能力發(fā)揮方面，卻值得商榷：一方面，課程開設(shè)應(yīng)該基于長(zhǎng)期的目標(biāo)展開，而并非是為了完成一項(xiàng)任務(wù)而特意設(shè)置在相應(yīng)的時(shí)間段；另一方面，從課程性質(zhì)而言，這是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的綜合性課程，如果能夠在第三或第四學(xué)期進(jìn)行，能夠使學(xué)生有更長(zhǎng)的時(shí)間和更多的機(jī)會(huì)來實(shí)踐，包括學(xué)校的大學(xué)生科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目等，都能夠使學(xué)生得到進(jìn)一步鍛煉。

2.1.4 教材內(nèi)容

從教材內(nèi)容分析，鄭旗編寫的《體育科學(xué)研究方法》中，涉及的內(nèi)容主要有：體育科學(xué)的性質(zhì)類型及發(fā)展趨勢(shì)、體育科研論文與方法論基礎(chǔ)、體育科學(xué)研究選題、研究設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)研究、社會(huì)調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、量表編制與應(yīng)用研究、運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)研究、體育科學(xué)質(zhì)的研究、論文的撰寫報(bào)告與評(píng)價(jià)、研究者的基本素養(yǎng)與規(guī)范［1］。黃漢生編寫的《體育科學(xué)研究方法》中，涉及的教學(xué)內(nèi)容主要有：體育科學(xué)研究導(dǎo)論、體育科學(xué)研究選題、體育科學(xué)研究設(shè)計(jì)與計(jì)劃、文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、資料的整理與分析、論文的撰寫與評(píng)價(jià)、研究者的科學(xué)素養(yǎng)［2］。張力為編寫的《體育科學(xué)研究方法》中，涉及的教學(xué)內(nèi)容主要有：科學(xué)方法的基本特征、理論假說與實(shí)證檢驗(yàn)、研究課題的規(guī)劃設(shè)計(jì)、選題規(guī)劃、抽樣方法、變量關(guān)系與變量控制、信度與效度、真實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)、非實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究設(shè)計(jì)、訪談?wù){(diào)查研究設(shè)計(jì)、紙筆測(cè)驗(yàn)研制方法、問卷調(diào)查研究設(shè)計(jì)等［3］。總體上講，三本教材教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)較多，特別是張力為編寫的教材難度較大、內(nèi)容較多。

2.1.5 教學(xué)方式

對(duì)六所高校的本科《體育科研論文與方法》課程教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)研得出：在本課程教學(xué)中，教師采用講授法占絕大部分，而相關(guān)實(shí)踐運(yùn)用及指導(dǎo)相對(duì)較少。之所以出現(xiàn)此原因在于：課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，并且本課程學(xué)時(shí)較少，為完成教學(xué)任務(wù)、跟上教學(xué)進(jìn)度，不得不過多的采用理論講授。針對(duì)本課程的教學(xué)方式，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)研中也得出：大部分學(xué)生通過教師講授的知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠掌握相應(yīng)的理論內(nèi)容，但是，在實(shí)際操作和應(yīng)用過程中，就自身感受到難度較大，最典型的例子就是：學(xué)生能夠掌握體育科學(xué)研究選題、體育科學(xué)研究設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)，但是，在實(shí)際操作時(shí)學(xué)生的選題及研究設(shè)計(jì)就很難較好的完成相應(yīng)工作。

2.2 高校本科《體育科研論文與方法》課程問題反饋

2.2.1 研究選題寬泛而重復(fù)

對(duì)六所高校的部分學(xué)生畢業(yè)論文、大學(xué)生科研項(xiàng)目等選題調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多選題隨意性較強(qiáng)，選題內(nèi)容空洞且研究范疇較大，例如：很多選題未形成以選題問題為導(dǎo)向的科研思維，典型的選題有 “ 校園足球運(yùn)動(dòng)開展探討 ” 、 “ 中學(xué)生課外體育鍛煉研究 ” 等。另外，現(xiàn)有的學(xué)生畢業(yè)論文、大學(xué)生科研項(xiàng)目選題重復(fù)較多，很多學(xué)生選題側(cè)重于某運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展現(xiàn)狀與對(duì)策研究，典型的選題有： “ XX市中學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)開展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究 ” 、 “ XX縣小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)開展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究 ” 等。從選題類型看，相關(guān)現(xiàn)狀與對(duì)策性的選題較多，而實(shí)驗(yàn)性的選題、文獻(xiàn)綜述性的選題相對(duì)較少，這也在很大程度上導(dǎo)致了選題的重復(fù)。

2.2.2 研究方法運(yùn)用不熟練

體育科研論文與方法是體育科學(xué)研究活動(dòng)中，滿足既定目的所使用的手段、工具或途徑的總稱［4］。當(dāng)前，我們的體育科研論文與方法的使用越來越綜合化，同時(shí)也越來越專業(yè)化，之所以這樣講是因?yàn)椋阂环矫妫覀儗?duì)體育學(xué)中相關(guān)現(xiàn)象的闡釋，越來越突破了體育學(xué)單一學(xué)科的限制，采用了不同的研究方法與相關(guān)理論進(jìn)行研究體育現(xiàn)象；另一方面，對(duì)體育學(xué)中某體育現(xiàn)象的解析，越來越依靠較為獨(dú)特的研究方法與思路，進(jìn)行專業(yè)化論證。體育學(xué)領(lǐng)域研究方法的使用在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)會(huì)呈現(xiàn)綜合化和專業(yè)化的發(fā)展趨向。但是，審視作為《體育科研論文與方法》課程重要實(shí)踐載體的畢業(yè)生論文、大學(xué)生科研項(xiàng)目的研究中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生采用的研究方法使用較為單一，并且使用不當(dāng)。學(xué)生對(duì)研究方法的把控能力不夠，由理論到實(shí)踐的過程中，很難實(shí)現(xiàn)各研究方法的融合使用；再者，對(duì)基本的研究方法使用方面還存在欠缺，以文獻(xiàn)資料法為例，學(xué)生在運(yùn)用過程中綜合分析文獻(xiàn)的能力還不夠，對(duì)文獻(xiàn)等級(jí)、文獻(xiàn)質(zhì)量等把控還不夠熟練。

2.2.3 論文寫作能力亟待提升

學(xué)生的論文寫作能力是《體育科研論文與方法》課程實(shí)踐評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，因?yàn)楸菊n程不僅僅是一門理論性課程，這更是一門操作性較強(qiáng)的實(shí)踐性課程，本課程的最終目標(biāo)是指導(dǎo)實(shí)踐，即：指導(dǎo)學(xué)生如何選題、如何設(shè)計(jì)、如何寫學(xué)術(shù)論文、如何規(guī)范等，論文寫作能力則是直接對(duì)課程實(shí)踐效果的形象體現(xiàn)。在對(duì)六所高校的學(xué)生論文寫作能力調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的論文寫作能力存在系列問題，首先，表現(xiàn)在論文的研究框架設(shè)計(jì)不夠合理，研究框架如同是一篇論文的 “ 骨架 ” ，如果骨架設(shè)計(jì)出了問題，后面無論如何去努力撰寫都很難做出一篇好的論文；其次，表現(xiàn)在論文的邏輯結(jié)構(gòu)存在問題，這其中包括論文前后大的邏輯結(jié)構(gòu)，以及語句之間小的邏輯結(jié)構(gòu)，都或多或少的經(jīng)不起推敲；第三，表現(xiàn)在論文的規(guī)范性方面存在問題，其中包括參考文獻(xiàn)的規(guī)范引用、各級(jí)標(biāo)題的規(guī)范標(biāo)注、專業(yè)用語的規(guī)范表述等等。

2.3 高校本科《體育科研論文與方法》課程改革思考

2.3.1 編制合適的教材

現(xiàn)有的《體育科研論文與方法》教材教學(xué)內(nèi)容較多，并且部分內(nèi)容學(xué)習(xí)難度大，其中，張力為編寫的教程有十五章的內(nèi)容，很多內(nèi)容是研究生所學(xué)內(nèi)容，鄭旗編寫的教程也有十二章內(nèi)容，部分內(nèi)容學(xué)習(xí)難度也較大。在授課學(xué)時(shí)較少、授課對(duì)象無科研基礎(chǔ)的情況下，是很難完成如此多的教材內(nèi)容，以及難度大的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。所以，編制核實(shí)的教材勢(shì)在必行，首先，應(yīng)優(yōu)化教材內(nèi)容，根據(jù)本科生學(xué)習(xí)層次特點(diǎn)、根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)時(shí)情況，進(jìn)行綜合籌劃，并且應(yīng)著重提升學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐綜合運(yùn)用能力。其次，教材內(nèi)容建議增加相關(guān)的范例，例如：選題的范例、研究設(shè)計(jì)范例、開題報(bào)告范例、各研究方法使用范例等，這有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并能夠引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)。

2.3.2 提升學(xué)分設(shè)置

從調(diào)研情況看，《體育科研論文與方法》兩學(xué)分的設(shè)置很難完成現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)、提升學(xué)生科研能力出發(fā)，應(yīng)綜合考慮并提升本課程的學(xué)分設(shè)置。具體來說，一方面，可在優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加理論知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)，同時(shí)，其他增加的學(xué)時(shí)應(yīng)著重以進(jìn)行實(shí)踐能力提升教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；另一方面，可充分運(yùn)用第二課堂拓寬學(xué)時(shí)數(shù)，以課外大學(xué)生科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目以及實(shí)踐調(diào)研報(bào)告撰寫等載體和手段，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3.3 思考授課學(xué)期

當(dāng)前，各高校《體育科研論文與方法》課程設(shè)置學(xué)期具有一定的目的性，當(dāng)然，這也是鑒于學(xué)生畢業(yè)論文工作的具體考慮。而如果從提升學(xué)生的科研素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的科研能力長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，建議應(yīng)該放置于更早的學(xué)期開展，如果設(shè)置在第四或第五學(xué)期，可以使學(xué)生有更多的時(shí)間在學(xué)校這一濃厚的學(xué)術(shù)氛圍中進(jìn)一步學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過大學(xué)生科研項(xiàng)目研究、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目研究提升學(xué)生的科研綜合能力提升。

2.3.4 提升教學(xué)效果

在《體育科研論文與方法》課程教學(xué)中，首先，應(yīng)綜合運(yùn)用啟發(fā)法、探索發(fā)現(xiàn)法等各種教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)中針對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)可采用更多的范例來結(jié)合講解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容資源的豐富，能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí)并能綜合運(yùn)用。第三，作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，《體育科研論文與方法》教學(xué)效果的提升離不開具體的實(shí)踐操作，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐運(yùn)用，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的研究中，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

3 結(jié)論與建議

對(duì)高校本科《體育科研論文與方法》課程開設(shè)現(xiàn)狀從教材選用、學(xué)分設(shè)置、授課學(xué)時(shí)、教材內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高校本科 “ 體育科研論文與方法 ” 課程存在如下問題：研究選題寬泛而重復(fù)、研究方法運(yùn)用不熟練、論文寫作能力亟待提升。最后，提出了編制合適的教材、提升學(xué)分設(shè)置、思考授課學(xué)期、提升教學(xué)效果等課程改革思考。