關于中小學體育教材教法課程改革的思考

徐海波 集寧師范學院體育與運動學院

一、中小學體育教材教法課程改革的必要性

（一）教材教法課程必須適應新課程標準的實施

中小學體育教材教法是一門以學校體育教學活動作為研究對象，進而探討體育教學規(guī)律的學科，主要是為了探明體育教學的目標、本質、內容、原則和方法，分析體育課程的類型、結構、教材重難點等，指導體育課程教學實踐，提高體育課程教學成效。與此同時，中小學體育教材教法還深入分析如何在體育教學課堂，以教材為依據(jù)，對教師、教材、學生以及教學手段等之間的關系進行妥善處理，既要有效發(fā)揮教師對課堂的主導作用，也要增強學生的學習意愿，保證體育課程教學質量。

當前，中小學各種課程都在面臨新的發(fā)展與改革，體育課程也不例外。教學質量的提升關鍵在于方法得當，所以，體育教師素質的培養(yǎng)就直接關系到中小學體育教材教法改革是否能夠順利進行下去。為全面推進體育課程改革，需要讓體育專業(yè)學生了解體育課程標準特點，掌握必要的體育教學技能與體育教學方法，不僅如此，還要對體育課程資源進行開發(fā)與利用，所以，需要不斷加強中小學體育教材教法改革，培養(yǎng)出一批批合格的體育教師，保證素質教育目標順利實現(xiàn)。

（二）適應當前社會的需求

隨著體育課程標準全面實施以來，學校體育事業(yè)實現(xiàn)了蓬勃發(fā)展，取得的成果頗豐，為廣大中小學培養(yǎng)了一批又一批的體育教學人才。但因為傳統(tǒng)思想與教學方法的束縛作用，使得部分學生畢業(yè)從教后，難以滿足中小學的體育教學需求。限制了教學質量的提升。究其原因，主要有：第一，教材教法課程教學并未講《體育與健康課程標準》，導致學生對現(xiàn)在體育教學的特色把握不全面，也無法分辨出其與傳統(tǒng)體育教學的差異性。第二，日常施教過程中，沒有組織學生參加職前教學技能的訓練，以至于學生進入教師崗位后，無法滿足教學需求；第三，沒有全面了解體育教材的概念、屬性以及分類等，對教材缺乏分析和加工改造的能力。在這種情況下，就有必要進行中小學教材教法課程改革。

二、中小學體育教材教法課程改革的具體思路

（一）更新教學觀念，優(yōu)化課程教學內容

1.更新教學觀念

在學習體育與健康課程標準時，需要深入領會課程理念，并深入分析如何在體育課堂教學過程中踐行教學理念。與此同時，還要加強對《體育與健康課程標準》課程教學目標的理解，即運動參與、身體健康、心理健康、運動技能以及社會適應。觀念指導行動執(zhí)行，我們必須時刻想到，當前我們正施教的對象，都是體育專業(yè)人才，今后將直接參與新課程的實施，都將成為專業(yè)的體育教師。為了能夠加快學生觀念轉變，先要轉變教師的觀念，讓教師的自我定位從教師為中心逐漸轉為以學生為中心；課堂教學價值取向不再是知識中心，而是以學生的能力發(fā)展為中心；教學方式也不再局限于封閉的教室教學，而應向體育課堂教學實踐進行轉變。只有當觀念轉變了，課程目標與人才培養(yǎng)目標才有可能順利實現(xiàn)。

2.按照《課標》的課程目標，優(yōu)化課程教學內容

在不同的社會階段，對于人才培養(yǎng)的要求都是不同的，這也意味著，要培養(yǎng)出符合中小學體育教學需求的專業(yè)教師，就必須對教學內容進行更新。因此，我們對課程內容進行了重構，主要包括四個部分：一是體育教材教法概述，主要圍繞課程性質、目標、內容以及體育教學特點等問題進行探討。二是對體育與健康課程標準進行深入解讀；三是教材特性分析與教學設計，在對體育課程目標進行深入分析的基礎上選擇相應的教學內容，并考慮體育教材的學理，從學生特點出發(fā)，并圍繞不同的學段和層次對教學設計進行有效探討；四是說課、聽課以及評課等教學技能訓練。

（二）改革課程教學方法

第一，案例教學法。每個章節(jié)的教材原理講授結束，教師就可以針對性地選擇一些體育教學案例做進一步的剖析。在案例教學過程中，主要教會學生分析教學對象、如何選擇教學內容、學習教學設計及具體教法的實踐等，盡可能地讓學生對教材的理解得以加深。先要讓學生深入分析教材的單元計劃與教案設計，提出相應的問題，然后以教學案例為基礎，對教材選擇依據(jù)、教學設計依據(jù)等加以分析，還要對教法特點進行考慮。然后就是直觀教學法，在觀看完示范課錄像后，著重探討教材處理方法與教學步驟，讓學生盡快掌握教材學理，知道如何對教材進行處理。緊接著就是讓學生回答自己所提的問題，教師再進行講評。最后是讓學生對案例進行分析，結合具體教學內容設計出相應的教案。

第二，團隊探討法。在課堂教學過程中，要充分發(fā)揮學生的課堂積極性，運用團隊探討法，即在課程教學過程中，選取一些學習內容組建研討式學習團隊，圍繞《體育與健康課程標準》解讀內容進行深入學習。在進行團隊研討課之前，教師應合理劃分團隊，確定團隊核心人物與評價者。進行團隊研討式學習，首先就是提出問題，教師負責制定研討問題及研討所要實現(xiàn)的目標；其次是團隊研討，讓學生輪流發(fā)言，團隊核心人負責做筆記，筆記內容將會影響整個團隊的討論活動成績，研討完成后形成團隊內研討成果，并派出一名代表進行發(fā)言。再次是主題發(fā)言。各團隊派出代表進行主題發(fā)言，團隊內其他同學負責補充發(fā)言，并要求評價者作出評價。最后是教師對各個團隊的研討加以總結，將團隊研討成績作為學生個人學習評價的平時成績。

第三，嘗試體驗法。在體育課程教學過程中，需要每個學生都親身參與和體驗兩種說課方式。第一種是在學生學習完各章節(jié)基本知識與理論后，讓學生結合自身實際選擇相應的教材內容，選取某一具體動作技術，并合理擬定授課對象，進行教學內容與方法的設計，模擬教學現(xiàn)場說課，將教材的作用、教學步驟、動作技術結構等環(huán)節(jié)講清楚，然后由教師和學生分別點評。第二種是進入課程教學的尾聲后，加強單元計劃與課時計劃設計，現(xiàn)場進行說課，說課時長控制在10 分鐘左右，說課內容主要包括闡述選擇教材的原因、教材重點與難點的解決方法、教學目標的實現(xiàn)策略等方面。在嘗試體驗法中，學生不再只是學習者，直接轉變?yōu)闇式處煟岣咚麄兎治龊吞幚斫滩牡哪芰Γ龠M學生說課能力提升。

（三）加強教學技能訓練，提高學生的教學能力

要想加強學生的教學技能訓練，可以從兩個方面進行，一方面，在校內開展教學技能模擬訓練，讓學生感受教學氣氛，在這種氛圍下，他們的體育教學技能將能獲得提升。另一方面，將學生派往中小學體育教學實踐中去，讓他們參加聽課說課，并進行課堂教學實習，使學生的教學實踐能力獲得全面提升。

具體做法主要分為如下幾個階段：第一階段，實踐課場地現(xiàn)場說課，在將教材分析與教法設計內容講授完后，教師即可要求學生根據(jù)所學的專項內容，選擇一個技術，明確授課對象，然后進入教學現(xiàn)場進行模擬說課，說課過程中，需要將技術動作要點、教學順序、目標及教法說清楚，并安排其他同學進行聽課與點評。第二階段，教材研究式說課。在學習完體育教學教法課程的內容后，讓學生從體育運動項目的專選內容中選擇一個專選技術，指定授課對象，根據(jù)這個技術進行單元計劃的設計工作，從中選擇一個課時，完成課時教學設計的撰寫工作，然后在全班同學面前進行說課，其他學生負責聽課與評課。第三階段，圍繞第二階段的說課情況，從中選取一段教學內容，帶他們進入一線中小學開展體育實踐課，其他的同學在旁聽課與評課，還要將說課、聽課筆記以及評課記錄計入到學生的綜合評價中，更加注重過程學習與訓練，讓學生的教學技能得到提高。

（四）實行多元的課程學習評價，提高學生的學習主動性

現(xiàn)如今，教育教學改革持續(xù)推進，人才培養(yǎng)要求日益嚴格。為滿足基礎教育改革需求，需要改變過去一張試卷評定學生成績的方法，而應采取多元課程學習評價，注重過程評價，一方面，對于課程學習的評價內容，應當包括課堂討論、日常作業(yè)、說課、聽課、評課以及考試等方面內容，考試著重考查學生的體育課程教學設計能力進行考查。另一方面，增加考核過程中各種考核內容占據(jù)的比例，尤其是說課訓練的成績比例。評價主體也不再僅是教師評價，而是由教師與學生共同進行評價，學生學習更加主動積極，學習效果自然而然也就上來了。

三、結語

綜上所述，隨著體育教學改革的不斷深入，新課程已經(jīng)進入中小學的課堂，各學校急需大量的體育專業(yè)人才。所以，就要求教師隊伍及時更新觀念，轉變角色，提高自身能力，這也是新課程實施所需要的，為了培養(yǎng)出滿足中小學體育教學的體育專業(yè)教師，我們應當更新教學觀念，優(yōu)化課程教學內容；改革課程教學方法；強化教學技能訓練，增強學生的教學能力；實行多元的課程學習評價，提高學生的積極性，使中小學體育教材教法課程改革順利進行下去。