高校排球選項課課程思政建設的現狀與對策研究

焦陳旺 安徽科技學院體育教學部

教育部在全國高校思想政治工作會議中指出要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程[1]。因此，高校教育不僅要幫助學生獲得專業技能，更要注重大學生思想教育，真正為社會培養德才兼備的人才。在此背景下，高校排球選項課相對于其他學科來說思政元素豐富，對構建高校課程思政，進一步推進體育育人功能，貫徹落實相關教育方針發揮著積極作用。

一、高校排球選項課課程思政建設的現狀

（一）排球教學文件與思政元素融合的現狀

高校排球選項課教學文件主要包括教材、教學大綱、教案等。體育教材與教學大綱是體育教師備課、上課的基礎，指導著高校排球課程思政實施。目前，部分院校通過編寫新教材、大綱的方式將與排球相關的思政元素融入教材中，實現了高校排球選項課課程思政建設的重要基礎與前提。同時也暴露出思政元素挖掘不夠充分、融入不夠合理等情況，例如，只將中國女排精神編寫在教材概述或摘要部分，在技戰術介紹部分缺少相關思政元素的挖掘與融入。其次，在排球教案中思政元素的挖掘缺少針對性，例如，在每節課的教案部分也僅在教學目標中融入思政元素，教案的基本部分環節卻沒有具體的思政元素融入。由此可以看出，充分挖掘高校排球課程思政元素是實現高校排球課程思政建設的基礎和前提，真正挖掘出排球蘊含的思政元素并融入教材、教學大綱、教案等教學文件中，確保高校排球選項課課程思政建設。

（二）排球教學過程與思政元素融合的現狀

排球教學過程是實現排球課程思政的重要保障。高校排球選項課主要包含理論課與實踐課，排球理論課在教學過程中主要介紹排球起源、發展、規則、技戰術理論方面，是開展實踐課的基礎。在此部分，高校體育教師通過講解排球起源、發展、規則等內容，通過帶領學生學習中國女排精神、說好中國女排故事，幫助學生樹立愛國主義精神。實踐課是排球教學的主要部分，主要是幫助學生更好地掌握技戰術要領，在實踐中了解規則，最終提高學生排球技戰術水平、增強體能。但在實際教學中，部分排球教師仍選擇傳統的教學模式，并沒有將思政元素融入課程教學中，缺少課程思政建設的積極性、主動性。由此可以看出，在高校排球理論課教學中，教師能夠將思政元素很好地融入課堂教學中，但在實踐課教學過程中仍缺乏思政元素的科學融入。

二、高校排球選項課課程思政建設的對策

（一）資源挖掘

“課程思政”作為全新的教育改革主題，關鍵在建設，而資源挖掘又是先決條件[2]。高校課程的開課形式、內容多樣，學生可依據自己的實際需求選擇相應的體育課程進行學習。在學習每個體育項目的發展史、文化內涵等又具有獨特性。例如，中國女排在世界大賽中不畏困難、勇往直前的優秀作風，體現了其中蘊含愛國、團結協作等思政元素。因此，作為體育教師在進行授課前，首先要對授課的排球運動項目發展史進行梳理，結合當前排球項目在發展過程中呈現出的體育精神進行總結，挖掘與教學內容相適應的思政元素。其次，要結合課程教學內容特點進行思政元素的挖掘與融入。例如，在排球墊球技術教學中，可以在課程教學開始前通過相關研究數據和比賽來說明排球墊球在排球技戰術過程中的重要性，充分調動學生的積極性和重視程度。在教學過程中牢牢把握初學者在墊球過程中手臂“疼”這一現象，培養學生吃苦耐勞等方面的精神品質。在排球課堂教學中師生通過一系列有針對性、重復性的教與學中進行知識、技能的傳授，最終達到掌握的目的，體現了團結協作、尊重個體差異的精神。在高校排球課程教學中，教學競賽作為排球教學方法的一種，高校體育教師要進行深入研究，充分挖掘所包含的思政元素。例如，在課堂教學中，組織學生進行小組教學比賽，通過項目規則、比賽形式等方面介紹，培養學生遵守規則、團結協作、頑強拼搏的精神以及組織協調能力和人際交往能力。

（二）師資建設

體育教師不僅是體育教學活動的示范者，更是落實課程思政建設的關鍵。排球思政元素的深入挖掘需要專業排球教師對本學科進行了解后進行科學挖掘，在課堂中針對排球規則與技戰術方面的講解更需要專業的排球教師進行規范教學，在此過程中，排球教師的專業素養顯得尤為重要，關乎課程思政的建設與正常開展。首先，要提高體育教師對課程思政的認知，充分厘清課程思政概念，把握高校排球選項課課程思政要點與特殊性，善于挖掘高校公共體育排球課程所蘊含的思政元素并科學融入課堂教學中，堅決杜絕將高校公共體育課程思政變成“思政課堂”。其次，要努力提高高校公共體育排球課體育教師思想政治素養，排球教師的思想政治素養是影響高校課程思政構建的重要因素之一。因此，高校體育教師要不斷學習、踐行國家相關文件精神，提高政治站位，牢牢將學生思想教育放在首位。在課堂教學中，教師通過自身健全的人格和正確的價值觀感染學生，通過科學的教學手段將思政元素以潤物細無聲的方式融入實踐教學中。最后，要通過多種途徑不斷提高排球教師育人能力。高校排球課課程思政建設需要高校排球專項教師要善于學習、不斷進步，高校排球教師知識儲備是否完善、教學方法是否合理等方面在一定程度也影響課程思政的最終落實程度，排球教師在課后要通過多種平臺不斷加強自身學習，努力提高自身文化素養和專業理論基礎，善于創新和采用當代大學生易于接受的教學方式，更好地將高校公共體育排球課程思政落實到位。

（三）課程融入

高校體育排球課作為高校教育階段的選修課，深受大學生喜愛，要不斷修改教學目標、優化教學方法與評價機制，以身體運動為手段不斷滿足和提高學生的身體、意志的發展需求，努力提升高校排球課堂育人效果，培養出社會所需要的高度文明的人，最終落實高校排球選項課課程思政建設。

1.課程目標

體育課程目標是體育課程所要達到的預期結果，落實高校公共體育排球課程思政首先要在課程目標中充分體現，在設定高校公共體育排球課程目標時要將思政元素融入課程目標中，明確育人方向，重視德育教育，將立德樹人作為高校公共體育排球課程目標之一。其次，要及時修訂課程大綱，將思想政治教育融入課程大綱中，細化思政元素在課程大綱中的全方位覆蓋。最后，要以體育課程總目標和教學大綱作為單元教學目標和每節課教學目標設定的方向和出發點，將思想政治教育元素安排在每一節課的教學目標中，結合每次課程內容要在教案中充分體現課程思政目標和思政元素融入點，可采用結合具有教育意義的時事政治熱點和體育新聞作為素材，形成具有針對性和實效性的課程目標，最終實現高校公共體育排球課課程思政的實施。

2.教學方法

體育課堂教學方法影響體育教學效果的實現，在高校體育排球課教學過程中運用科學的教學方法將有助于高校排球選項課課程思政的落實。首先，體育教師在進行課堂教學時要善于采用當代大學生易于接收的表達方式，在課堂提問環節要積極調動學生積極性和思考能力，尤其在排球戰術講解過程中，要采用啟發式教學和案例進行講解，幫助學生樹立起直面困難的勇氣，培養學生善于思考、勇于解決問題的能力。其次，體育教師要善于運用多種教學形式進行教學，例如充分利用多媒體和現代信息技術進行教學，通過視頻和動畫將排球技戰術進行呈現，便于學生更加直觀的進行觀察。在體育課堂教學中還要充分改善和利用課堂教學環境，設計出具有趣味性的排球游戲，增強其娛樂性，幫助學生養成主動練習的習慣。在課堂教學中體育教師可以制定具有挑戰性的任務和比賽，培養學生競爭意識和規則意識。

3.評價機制

體育課程思政中不應當只注重終結性評價，同時應該重視過程性評價[3]。過程性評價主要針對學生在課程教學過程的表現進行評價，主要包括學生出勤、課堂練習時的態度、課后鍛煉情況等方面。在構建科學的高校排球課課程評價機制應加強德育評價，其中主要包括學生在進行排球課時的德育表現和教師在授課過程中的師德表現，重點突出教師的師德師風評價標準，將學生品德表現作為學生最終成績評定的重要參考標準，將教師師德師風作為評價教師的重要評價標準。在此過程中應建立起全面的評價指標體系，采用多元化評價，加大課程考核中課程思政效果量化測評，根據測評結果了解學生的思想動態，從而不斷完善評價機制，最終使所構建的評價機制更具科學性和可操作性。

三、結語

高校教育既要保證學生獲取專業知識，又要幫助學生樹立良好的思想品德。高校排球課課程思政建設是一項復雜、系統性事務，高校體育教師要科學研判當下高校排球課課程思政開展現狀，在實踐中應牢牢把握高校課程思政建設的內在價值，不斷探究高校課程思政建設的理論結構與實踐路徑，最終在正確的政治方向和清晰的建設思路中實現高校排球課課程思政建設的根本任務。