陸地冰壺運動進校園的發(fā)展策略研究

趙建滕 山東師范大學體育學院

陸地冰壺又稱地冰壺或旱地冰壺是奧林匹克冰壺運動的陸地化，它與傳統(tǒng)冰壺運動相比運動成本低，不受季節(jié)場地的限制，賽事規(guī)則簡單，適合不同年齡階段人的參與，運動安全性更好，富有趣味性、策略性等。隨著北京冬奧會的臨近，參與冰雪運動的學生顯著增多，校園冰雪運動火熱進行，進而為陸地冰壺在校園的開展提供了可能。

一、陸地冰壺運動進校園的優(yōu)勢

（一）冰雪運動進校園的戰(zhàn)略需要

隨著北京冬奧會的臨近，加快帶動三億人參與冰雪運動的迫切需要；《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》與《關(guān)于加快推進全國青少年冰雪運動進校園的指導意見》文件的印發(fā)，“從頂層設(shè)計出發(fā)推動冰雪進校園，鼓勵各校園建立冰雪項目，學生社團組建冰雪運動隊，積極推進中小學冰雪聯(lián)賽發(fā)展，盡快形成以校園社團為主體的青少年冰雪發(fā)展格局。”不論是從冰雪運動推廣角度還是提高學生體質(zhì)健康角度，在校園實施陸地冰壺運動都具有積極作用。

（二）陸地冰壺適宜學生廣泛參與

校園體育項目在選擇上更注重適應(yīng)性，陸地冰壺是世界冰壺聯(lián)合會與國際冰壺學院認定的可以在無冰條件下學習冰壺的方式，是一項安全性極高的團隊型對抗性體育項目。陸地冰壺最大的特點就是不受年齡、體型、力量或能力的限制，可以在公平的環(huán)境中進行競爭。能充分開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)其邏輯思維能力；陸地冰壺運動又是一個團隊項目，還可以培養(yǎng)學生團隊協(xié)作及組織領(lǐng)導力。此外，參與度更高，趣味性更強，適合在幼兒園、中小學、高校開展。

（三）對場地器械要求低且不受季節(jié)限制

傳統(tǒng)的冰壺運動場地對制冰技術(shù)要求極高，場地造價高昂且后期維護成本較高；相比之下陸地冰壺造價便宜，且高度便攜，可以快速設(shè)置和拆卸，不占用存儲空間，不受季節(jié)限制。同時，陸地冰壺的各項指標與真冰壺相差無幾，與冰壺的滑行規(guī)律一致。從而為冰雪運動進校園提供了可能。

（四）投壺技術(shù)難度低，學生興趣高

傳統(tǒng)冰壺運動首先要學會滑冰、投壺基礎(chǔ)動作，然后才是手法和戰(zhàn)術(shù)上，而陸地冰壺入學門檻較低，參與人員不需要學會滑冰，只需要保持蹲姿，控制好出手的力度和角度即可。對于手法出手角度、力度、控制等方面多多練習很容易就找到感覺，對于戰(zhàn)術(shù)水平可以多參加比賽和訓練進行提高。通過五分鐘的冰壺體驗，學生們就能對冰壺歷史和發(fā)展基本了解，并產(chǎn)生了學習興趣。經(jīng)過30 分鐘的接觸，會激起學生的興趣。

（五）提高團隊協(xié)作意識，促進學生身心健康成長

陸地冰壺是一種在光滑表面上進行的團隊投擲項目，通過將冰壺球停在預設(shè)位置或?qū)⒈鶋厍驌舫鲒A得比賽。結(jié)合了動態(tài)和靜態(tài)，注重技巧，不需要太多體力，但它會提高參與者的靈活性和力量控制能力；同時，鍛煉大腦的應(yīng)變能力、判斷能力、把握機遇的能力。通過團隊合作，表現(xiàn)出對目標的高度確定和對勝利的渴望相對統(tǒng)一，以及在比賽中展現(xiàn)的勝利欲望、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)意識以及團結(jié)進取堅忍不拔的毅力，都能夠提高學生的集體主義精神，促進其身體健康成長。

二、陸地冰壺運動進校園的困境

（一）缺乏政府政策的扶持和關(guān)注

陸地冰壺是傳統(tǒng)冰壺的陸地版，作為一種新興起的冰雪運動項目，它的推廣和發(fā)展很大程度上取決于政府的支持。對于陸地冰壺在校園的推廣，地方政府政策的支持和關(guān)注顯得尤為重要。例如河北張家口宣化區(qū)第二中學，強力推廣冰雪運動進校園工作，目前學校已經(jīng)組建高山滑行、越野滑雪、單板U 型場地、單板U 型大回轉(zhuǎn)等5 支專業(yè)的冰雪團隊。這是我們?nèi)珖鴮W校冰雪運動進校園的典范，政府的政策扶持與關(guān)注是冰雪運動進校園最大的力量支撐。

（二）教練員與師資力量緊缺

陸地冰壺作為新興的“改良”冰雪項目，在教練員培養(yǎng)方面還沒有形成一套完整的培訓與等級考核制度，雖然近些年已有教練員培訓，教練員數(shù)量上有所增加，但是絕大部分教師在陸地冰壺教學上并未達到專業(yè)水平，無法滿足陸地冰壺進校園的人才需求。學校體育教師對新興的冰雪項目了解甚少，僅僅靠自身學習遠遠不夠。

（三）冰壺運動員職業(yè)前景不明晰

據(jù)統(tǒng)計全國僅百余位冰壺職業(yè)運動員，冰壺運動在我國的普及程度還不夠高，家長傳統(tǒng)的價值觀不支持孩子從事冰壺運動的職業(yè)化，使得有很多潛力的孩子沒有被發(fā)掘。再加之冰壺運動員制度化體系與培養(yǎng)模式也不夠完善，使得冰壺運動員的前景不夠明晰。

（四）陸地冰壺場地器材不足

賽道、冰壺、設(shè)施等是開展陸地冰壺運動的物質(zhì)基礎(chǔ)，陸地冰壺在校園開展的最根本條件是陸地冰壺場地設(shè)施器材。陸地冰壺運動作為冰雪運動改良新興項目，目前國內(nèi)陸地冰壺生產(chǎn)廠家較少，陸地冰壺多以俱樂部的形式推廣，學校陸地冰壺場地器材嚴重不足，校園陸地冰壺的發(fā)展受場地器材的限制。同時，陸地冰壺與真冰冰壺的相似度問題有待解決。由于場地器材所限，校園版陸地冰壺無法完成真冰冰壺弧線。

（五）學校對陸地冰壺運動的宣傳度不夠

宣傳力度的大小及學校重視的程度決定了陸地冰壺在校園學生的認知程度。目前對新興項目的宣傳只是停留在上傳下達上、會議的宣講，沒有真正的落實到每一個校園群體。學校可以通過“引進來，走出去”相結(jié)合的方式來展開，將陸地冰壺運動引進校園，送出一批冰雪運動項目骨干外出交流學習。學生群體是一個容易接受新鮮事物的群體，加以宣傳引導能夠吸引他們的關(guān)注和參與，陸地冰壺本身的參與門檻低，且富有趣味性，只有學生們樂于參與，陸地冰壺才能在校園更有活力的展開。

三、陸地冰壺運動進校園的發(fā)展策略

（一）政府制定相關(guān)扶持政策，擴大資金來源渠道

各地區(qū)政府、教育部門應(yīng)以冬奧冰雪熱為契機，加快制定適應(yīng)本地區(qū)的冰雪項目推行方案，加大冰雪類項目資金的投入比例，使之盡早進入校園，形成特色。在陸地冰壺硬件設(shè)施完善上，學校可以向政府申請冰雪運動專項資金或者積極尋求社會各方力量的幫助，充分發(fā)動家長、教育慈善機構(gòu)以及冰壺設(shè)備生產(chǎn)商進行合作，整合優(yōu)勢資源，達到互惠互利，為校園開展陸地冰壺提供良好的環(huán)境。

（二）將陸地冰壺納入學校體育課程

傳統(tǒng)的體育課程難以提高學生的興趣，若能將陸地冰壺納入學校體育課程不僅是對學校體育課程的豐富，而且還能夠引入冰雪運動進校園，盡早實現(xiàn)冰雪項目在校園里的普及。據(jù)了解，吉林省近百所中小學已經(jīng)將陸地冰壺運動納入學校體育課程，在北京特教學校中也已開設(shè)了陸地冰壺等冰雪運動陸化版課程。可見，將陸地冰壺納入學校體育課程是今后冰雪運動陸地化的趨勢，也必將會推動我國冰雪運動的發(fā)展。

（三）創(chuàng)建陸地冰壺社團

“雙減”政策背景下校園體育社團開展的如火如荼，傳統(tǒng)的體育項目在課余體育社團中普遍開展，陸地冰壺的加入會使得校園課外生活變得豐富多彩。通過社團建設(shè)讓學生們自由的選擇自己喜歡的運動項目，陸地冰壺對學生來說入學門檻低、上手快而且具有趣味性等特點深受孩子們的喜歡。

（四）完善陸地冰壺賽事體系

教育和體育部門應(yīng)精誠合作，為極力推廣陸地冰壺進校園，多組織開展多樣的競賽與娛樂活動。體教融合背景下學校體育向著“教會、勤練、常賽”的方向發(fā)展，參與體育比賽有利于培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，實現(xiàn)錘煉意志健全人格的目標。構(gòu)建冰壺賽事體系，不斷完善賽事制度，全國范圍開展內(nèi)大、中專、中小學的校園版陸地冰壺錦標賽，增加選拔冰壺運動人才渠道，同時也有利于陸地冰壺運動的推廣。

（五）優(yōu)化教師隊伍，提高教師專業(yè)能力

學校或教育部門應(yīng)多組織體育教師參加陸地冰壺教練員培訓，使他們充分了解陸地冰壺，并會對陸地冰壺課程制定合適的教學方案與訓練方法。同時，建立完善陸地冰壺推廣與教學的獎勵機制，鼓勵教師參與冰壺比賽，學習經(jīng)驗，提高冰壺素養(yǎng)，尋找適合本學校開展的陸地冰壺運動教學方式。

（六）以冬奧會為契機加大對陸地冰壺運動的宣傳

據(jù)2020 年統(tǒng)計，我國僅在校學生就有2.89 億人，學生群體又是一個容易接受新鮮事物的群體，陸地冰壺本身的參與門檻低，且趣味性高，學生們樂于參與，陸地冰壺才能在校園更有活力的展開。隨著北京冬奧會的臨近，以冬奧會為契機，以陸地冰壺為抓手，借助冰壺賽事平臺轉(zhuǎn)播、微信、微博、抖音等新媒體進行大力宣傳，以推動陸地冰壺在校園的普遍開展，早日實現(xiàn)三億人參與冰雪運動的目標。

四、結(jié)語

陸地冰壺新型設(shè)備的出現(xiàn)打破了冰雪運動必須冰上玩的局面，是推動冰雪運動進校園的有力抓手。本文以北京冬奧會為背景從冰雪運動進行校園的政策、校園特色社團建設(shè)、學校體育課程、教師隊伍建設(shè)以及陸地冰壺賽事體系等方面進行了陸地冰壺進校園的實施路徑分析，以陸地冰壺帶動校園冰雪熱，給學校體育教學增添新的課程內(nèi)容，讓學生充分體會到冰雪項目帶來的快樂，更好促進學生健康成長，使冰雪項目在校園落地生根。