以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)前教育專業(yè)心理學(xué)課程教學(xué)改革

文/蒙世云

目前，我國廣大中職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)各類技術(shù)技能型人才的職責(zé)，中職生年齡普遍在16歲～18歲，因此，具有較強(qiáng)的可塑性。然而，相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中職院校在開展課程教學(xué)時(shí)，并沒有注重社會(huì)的就業(yè)趨勢(shì)，且相關(guān)內(nèi)容與新時(shí)代發(fā)展需求脫節(jié)。基于此，中職院校有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，并與社會(huì)就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合，大力推進(jìn)相關(guān)課程的改革[1]。

一、我國中職學(xué)前教育專業(yè)心理學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

我國中職學(xué)前教育專業(yè)心理學(xué)課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)了解兒童的心理狀況，為以后的教學(xué)工作順利進(jìn)行做鋪墊。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國中職學(xué)前教育專業(yè)心理課程教學(xué)中存在以下問題：

（一）課程目標(biāo)過于單一

在設(shè)置學(xué)前心理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)上，我國大多數(shù)中職院校沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，只是一味地強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)，根本沒有意識(shí)到實(shí)踐操作的重要性。教師在教學(xué)過程中，只重視學(xué)生是否能全面掌握學(xué)前兒童的實(shí)際心理變化，忽視了對(duì)相關(guān)變化需要采用什么樣的控制手段。與此同時(shí)，心理學(xué)課程涉及的理論知識(shí)比較多，學(xué)生難以掌握。

（二）課程內(nèi)容相對(duì)陳舊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國中職院校所用的學(xué)前教育專業(yè)教材，仍然是傳統(tǒng)教材。這些教材內(nèi)容所講述的理論思想都比較老套，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。在實(shí)習(xí)課堂中，教師仍然是課堂的主體，負(fù)責(zé)將課程重點(diǎn)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，學(xué)生常常在學(xué)習(xí)后感到一知半解，不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)[2]。

（三）課程考核過于片面

在中職學(xué)前教育中，心理學(xué)課程是一門重要的必修課。但這門課程具有較大的評(píng)價(jià)難度，且不可能在短期內(nèi)出現(xiàn)效果。再加上許多學(xué)校在考核時(shí)主要采用筆試的方式，這種考核方式比較片面，根本沒有充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，也沒有重視實(shí)踐考核的重要性，考核結(jié)果自然不理想。

（四）教學(xué)方法過于簡單

相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國中職學(xué)前教育中，比較缺乏專業(yè)的心理學(xué)教學(xué)人才，即便一些教師是心理學(xué)專業(yè)的，卻沒有豐富的學(xué)前心理學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)方法等方面還存在一定的不足。同時(shí)，中職院校不能為學(xué)生們提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生收獲的成果也較少。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革理念

職業(yè)教育的顯著特色就是就業(yè)導(dǎo)向，在學(xué)前教育專業(yè)課程中，學(xué)前教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程。因此，中職院校應(yīng)立足于長遠(yuǎn)發(fā)展，提出必要的教學(xué)改革。

（一）轉(zhuǎn)變課程目標(biāo)

在接下來的教學(xué)中，中職院校學(xué)前教育要將眼光集中于如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與專業(yè)實(shí)踐方面，這樣才能促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。同時(shí)，也促使課程目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)逐步加強(qiáng)，讓課程擁有較強(qiáng)的靈活性與適應(yīng)性，并從根本上轉(zhuǎn)變課程目標(biāo)。

（二）轉(zhuǎn)變課程體系

在新時(shí)代，要為社會(huì)培養(yǎng)出人才，就必須將課程內(nèi)容和課程體系看作最關(guān)鍵的核心所在。為此，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，依據(jù)學(xué)生能力對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建。

（三）改變課程考核

對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行衡量，主要依據(jù)課程考核。與時(shí)俱進(jìn)實(shí)施大力變革，中職院校要徹底打破以往的考核模式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的反饋，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)前教育專業(yè)心理學(xué)課程的改革策略

從上述分析可以看出，當(dāng)前有必要大力改革我國中職學(xué)前教育專業(yè)心理學(xué)課程，具體改革策略如下。

（一）堅(jiān)持育人為本的教學(xué)理念，逐步完善課程目標(biāo)

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生正處于人生的重要階段，在這個(gè)時(shí)期，要將他們培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。而就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，要求教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)技能和極高職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地指導(dǎo)畢業(yè)生的就業(yè)方向。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將理論與實(shí)際相結(jié)合，讓課堂變得豐富多彩，使枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的積極性，從而達(dá)到良好的效果；同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生心理健康的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，使其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在課程設(shè)置中，中職院校要立足于社會(huì)基本需求，制定長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，在規(guī)劃的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持育人為本的教學(xué)理念，逐步對(duì)課程目標(biāo)加以完善。

例如，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要將學(xué)生放在主體地位，將教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)集中在如何教書育人，并與工作崗位需求相結(jié)合，促使學(xué)生的德育教育逐步加強(qiáng)。此外，還要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行深入調(diào)查，采用合理的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間樹立正確的兒童觀和教育觀；跟隨時(shí)代的教學(xué)發(fā)展方向，從根本上不斷提升教學(xué)能力；準(zhǔn)確把握學(xué)前幼兒的心理狀態(tài)，并依據(jù)實(shí)際狀況，靈活調(diào)整相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排。

（二）構(gòu)建模塊化教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)改革的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，還需要教師在教學(xué)過程中不斷地自我反思，并將學(xué)生的心理狀態(tài)作為一個(gè)重要的參考因素，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)與教育。教師要采用靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合能力與整體素質(zhì)得到逐步提高。傳統(tǒng)的中職院校的課程設(shè)置都是以理論知識(shí)為核心，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過程中，教師往往只注重學(xué)生的“聽、說、讀”能力的訓(xùn)練和提高，忽視了學(xué)生的“應(yīng)用”能力的培養(yǎng)和提升。所以，在課程設(shè)計(jì)上，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行課程內(nèi)容的安排與調(diào)整，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

例如，學(xué)前教育心理學(xué)課程中理論化的內(nèi)容較多，教師需要統(tǒng)一梳理課程中的具體章節(jié)，可以構(gòu)建模塊化教學(xué)體系，使整個(gè)課程更加完整化、系統(tǒng)化。教師在教學(xué)中，還要將教學(xué)實(shí)踐與就業(yè)環(huán)境盡量貼近，采用合適的方法，在實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合理論知識(shí)，促使學(xué)生的整體能力得到不斷提升；學(xué)校在為學(xué)生們制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以就業(yè)為導(dǎo)向，并將應(yīng)用能力和實(shí)際需要作為重點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上實(shí)施改革創(chuàng)新。學(xué)校還可以將一些煩瑣的內(nèi)容逐一剔除，加入一些與當(dāng)前職業(yè)教育比較吻合的理論知識(shí)。同時(shí)，中職院校還要與市場(chǎng)實(shí)際需求相對(duì)接，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范生的培訓(xùn)工作，讓其能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，并通過課堂上的模擬活動(dòng)來增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓其在參與中學(xué)習(xí)到技能。學(xué)校還應(yīng)增加一些與課程內(nèi)容相關(guān)的課外練習(xí)，如角色扮演、案例分析等，使學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的行為模式。

（三）逐步完善考核制度，重視考核評(píng)價(jià)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和核心，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與到課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施當(dāng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，中職院校要徹底改變輕能力、輕過程的現(xiàn)象，逐步完善相關(guān)學(xué)前心理課程的考核制度。

例如，在制定考核制度時(shí)要充分結(jié)合過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，逐步增加對(duì)學(xué)生日常成績的考核比重，將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力、具體課堂表現(xiàn)以及完成作業(yè)的情況納入整體考核成績。可將具體評(píng)價(jià)學(xué)生能力的考核內(nèi)容加入每學(xué)期期末考試中，同時(shí)將學(xué)生自評(píng)也加到考核體系內(nèi)。在具體考核中，要對(duì)學(xué)生情感態(tài)度給予充分重視，結(jié)合小組評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)使評(píng)價(jià)的教育功能發(fā)揮到極致，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生整體發(fā)展。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持較高積極性與主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并在自己充分思考基礎(chǔ)上自主解決。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

能力是一個(gè)人在社會(huì)上生存的基本條件，也是學(xué)生的一種內(nèi)在的素質(zhì)和能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐能力，讓其能更好地適應(yīng)崗位的需要；同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理，讓學(xué)生能更快地融入到工作環(huán)境中，從而提高其心理承受力。在具體教學(xué)過程中，要不斷鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)方法，與社會(huì)發(fā)展需求充分適應(yīng)。

例如，教師在為學(xué)生講授一些比較晦澀難懂的理論知識(shí)時(shí)，可以采用案例教學(xué)的方法，讓學(xué)生明白其中的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。教師還可以采用互動(dòng)合作的方法，協(xié)助學(xué)生將學(xué)習(xí)中的問題快速解決，從而順利學(xué)習(xí)以后的課程。同時(shí)，教師還要對(duì)現(xiàn)代化的技術(shù)手段進(jìn)行靈活運(yùn)用，不斷拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生模擬出更真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。①教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，提高其認(rèn)知水平。在教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生的人格塑造，培養(yǎng)其良好的性格品質(zhì)，使其能夠適應(yīng)社會(huì)的需求和發(fā)展。②注重課堂的實(shí)踐性，讓理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。在授課的同時(shí)，也可以組織一些活動(dòng)，讓教師和家長進(jìn)行溝通，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去了解自己，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果；也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開設(shè)網(wǎng)上選修課，使課程更加豐富，增加趣味性，吸引更多的學(xué)生參與其中，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；還可以利用校企合作的模式來開展相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為企業(yè)輸送人才。③學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，并制定相應(yīng)的措施激勵(lì)各專業(yè)的師范生，使其不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以更好地促進(jìn)各專業(yè)學(xué)生的全面成長。

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)心理學(xué)課程，采用以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，不僅與當(dāng)今社會(huì)的需求吻合，而且能充分展現(xiàn)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。