就業市場需求視域下中職電子專業教學探究

文/郭成軍

隨著我國對職業教育重視程度的提升，中職教育得到了前所未有的發展。與此同時，中職教育在教學目標、辦學模式、學生評價標準等一系列環節亟須改進和完善。因此，在對中職電子專業教育的一系列優化改革過程中，教師要始終以就業市場的需求為導向，在充分了解就業市場對電子專業應用型人才的具體要求的基礎上，積極優化中職電子專業的教學課程和培養模式，讓學生在創業引導下接受就業，實現自身的電子專業知識和技能的提升，促進自身就業競爭優勢增強[1]。

一、就業市場需求對中職電子專業教學的具體要求

（一）要制定以就業市場需求為導向的教學目標體系

在中職電子專業教學中，教學目標是一個非常重要的教學因素，它直接體現了社會發展的需要。在新課程改革背景下，教師應充分了解就業市場的具體需求，在此基礎上優化電子教學目標體系，從知識目標、能力目標、素質目標等角度制定具體的教學目標。例如，在知識目標方面，學生應掌握扎實的電子專業理論知識和熟練的電子操作技能，能在今后的就業和實際操作中具備良好的知識和技能基礎，更快地適應工作實踐[2]。

（二）要注重以就業市場需求為導向的教學內容優化

電子專業作為一項新興產業，其發展與更新的速度非?？?，導致中職電子專業的教學存在了一定的滯后性，跟不上電子行業發展的步伐。因此，在當前的中職電子專業教學中，教師應根據就業市場的需要，積極更新和優化教學內容。此外，在電子專業教學中，教師可以積極地滲透電子行業的崗位信息，有效地提升學生的學習積極性，增強學生專業發展的自信心[3]。

二、就業市場需求視域下中職電子專業教學的探究

（一）積極完善電子專業的課程體系，以此滿足就業市場的人才需求

在以往的中職電子專業教學中，教師單純地依靠教材對學生進行“照本宣科”的教學。然而，隨著電子科技的飛速發展，教材中的內容往往得不到及時更新，學生所學的知識與實際就業要求脫節，甚至會出現畢業即失業的現象。學校需要在充分認識就業市場對電子專業人才具體要求的基礎上，注重電子專業課程體系進一步優化和更新，拉近中職院校教學與社會需求的距離，提高電子專業畢業生的就業能力。

首先，根據就業市場的需求，積極開展校本課程開發工作。在完善中職電子專業課程體系的過程中，校本課程的開發是一項最為重要的舉措，是統一教材的重要補充與完善。積極組織專業教師，結合當地就業市場需求，開展校本課程教學開發工作，注重增加一些實訓、職業技能、職業道德等內容，讓學生接受更全面的職業教育。此外，在校本課程的開發過程中，還應該實現校企合作。結合用人企業的崗位需求，將企業專業人員和管理人員納入校本課程教研的隊伍，增強中職電子專業課程體系的實用性[4]。

其次，應優化課程結構調整，實施“多證融合，課證統一”。電子專業是一門具有綜合性的新興技術專業，學生所需接觸的知識領域比較廣泛，應利用有限的教學時間為學生開展更全面的專業教學，需要積極整合電子專業課程結構，進行模塊化的教學，讓學生在特色課程和實踐教學模塊中學習專業理論和專業技能，得到更全面的教育。此外，中職電子專業還應試行1+X證書制度，將專業課的學習與專業職業證書考試相結合，充分培養學生的職業技能水平，使學生在就業競爭中具有一定的優勢。

（二）積極改善現代學徒制的人才培養模式，增強學生就業競爭力

在以往的中職教育中，中職院校承擔著培養專業人才的教育職能，教育過程與就業過程完全分離，這往往導致中職學生只具備專業理論知識，而實踐操作技能、職業就業能力則相對不足，無法滿足具體工作崗位的能力要求，影響了高素質專業人才的培養效果。中職院校要以就業市場需求為導向，積極優化辦學模式，通過校企合作的形式實現理論教學與實踐教學相結合，積極借鑒先進現代學徒制，優化實施人才培養模式，這既深化了電子專業教學中校企合作的程度，同時也增強了學生的就業競爭優勢。

首先，教師要深化對現代學徒制人才培養模式的認知和實施。與傳統學徒制相比，現代學徒制是一種人才培養模式，它是一種學校理論教學與崗位實踐教學相結合的專業教學方式，顯著體現了校企合作的深度。因此，為適應電子專業學生專業素質與就業市場需求，中職學校應深化對現代學徒制人才培養模式的認識和實施，與合作企業簽訂相關的協議，讓學生利用企業內的設備和專業指導培養實際操作能力[5]。

其次，要以現代學徒制為指導，積極拓展校企合作的領域。在中職電子專業教學中，校企合作是提高專業教學質量、增強學生就業優勢的重要途徑。在現代學徒制的人才培養模式下，校企合作的廣度與深度得到了更有效的拓展。例如，課程教研開發、實踐教學環節、企業實訓領域等都需要合作企業的參與。只有這樣，才能使電子專業人才更好地適應企業崗位需要，發揮更加顯著的專業優勢。

（三）積極對學生進行就業、創業引導，培養學生正確的就業意識

在社會經濟不斷發展的背景下，社會經濟的分工越來越細化，學生面臨的就業面也隨之擴大。但因長期受單一僵化的就業觀念影響，電子專業的學生只關注本專業有限的就業渠道，缺乏正確、廣泛的就業創業意識，這導致他們的就業預期與實際就業存在一定的偏差，不利于中職學校電子專業就業率的提高。因此，要求中職電子專業的教師應積極開設學生就業創業指導課程和教育，實現學生正確就業意識的形成和發展。

首先，積極強化就業觀念的引導和心理疏導。在電子專業學生就業的過程中，教師的就業指導對學生樹立正確的就業觀念具有重要意義，同時可以使學生做出更加科學、靈活的職業選擇，實現良好就業。因此，教師要注重開設就業創業專業課程，讓學生更加清楚地了解當前的就業形勢，結合自身現狀分析就業優勢，引導學生樹立務實的就業目標，做好就業心理調整。

其次，完善就業服務體系，拓展就業渠道。中職教育是以就業為目標的教學形式。學生就業教育應貫穿中職教育的全過程。因此，中職學校需要積極地完善就業服務體系，積極幫助和引導做好就業工作。比如，學?？梢耘c用人企業合作，為企業培養電子專業人才。此外，還可以在畢業季開展多樣化的招聘會，拓寬學生就業渠道，提升學生就業質量。

（四）積極實施多元化的評價標準，注重學生綜合素養的全面發展

在以往的中職電子專業教學評價中，教師作為唯一的評價主體，通過單一的評價標準對學生進行專業學習效果的評價。評價結果容易帶有片面性和主觀性。很難為用人企業提供權威的就業參考，不利于學生綜合素質的全面發展。因此，在以就業市場需求為導向的電子專業教學改革中，教師應積極優化和完善評價體系，通過拓展多元化評價標準、評價方式和評價主體，加強對電子專業學生職業能力的考核，實現學生就業能力、職業素養等綜合素養的全面發展。

首先，積極拓展進行評價主體的多樣性。在以就業市場需求為導向的中職電子專業教學中，中職院校和合作企業作為學生教育的主體，理應享有對學生專業發展的評價權。因此，合作企業的教師和培訓者應該成為學生評價的主體。此外，學生還應該參加評價活動，通過自我自評和互相評價的方式積極反思自我發展。

其次，積極制定多元化的評價標準。中職電子專業是培養電子專業綜合人才的搖籃。單一的評價標準已不能適應當前的教育形勢和就業市場。因此，教師需要積極拓展評價標準，將學生的學習過程、參與實踐教學活動、在合作企業內實習情況以及職業道德、操守納入職業評價的標準體系，以多元化的評價標準客觀全面地評價學生，為學生未來就業提供有效參考。

三、結語

中職教育是為社會主義建設培養高素質專業人才的重要途徑。為此，在中職電子專業教學中，教師就應積極地以就業市場需求為導向，從完善課程體系、優化人才培養模式、引導就業創業、落實多元化評價標準等方面實現中職電子專業教學改革的積極探索，有效培養學生形成正確的就業意識和良好的就業能力。