產(chǎn)教融合背景下物流管理專業(yè)技能大賽資源轉(zhuǎn)化工作的思考

文/曾志勇

“職業(yè)技能大賽”是集中展現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生風(fēng)采和職業(yè)教育改革成果的一種學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)“職業(yè)技能大賽”，可以檢測(cè)出學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)效果，校園大賽可以更加公平地反映不同參與者的綜合實(shí)力，同時(shí)也能夠在一定程度上激勵(lì)全國(guó)的職業(yè)院校加大教育力度，提高教育水平。2008年，首屆全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的舉辦地點(diǎn)在天津，大賽分為中職組和高職組，中職組擬設(shè)常規(guī)賽項(xiàng)、高職組擬設(shè)常規(guī)賽項(xiàng)和行業(yè)特色賽項(xiàng)，在舉辦后取得了很好的效果，大賽規(guī)模越來(lái)越大，涉及的科目更加全面。截至2019年5月5日，大賽項(xiàng)目共分為87項(xiàng)，其中高職組46項(xiàng)、中職組37項(xiàng)、行業(yè)特色組4項(xiàng)，項(xiàng)目有逐年增加的趨勢(shì)，涵蓋范圍也更加廣泛[1]。

全國(guó)物流職業(yè)技能大賽的目的是提升目前物流專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，對(duì)競(jìng)賽的背景、賽程規(guī)則、定位等予以明確設(shè)置。所有的比賽項(xiàng)目和比賽內(nèi)容都以實(shí)際的工作能力為基礎(chǔ)，無(wú)論是學(xué)生備賽還是學(xué)校的教學(xué)，均建立在提高職業(yè)技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上。通過(guò)競(jìng)賽檢驗(yàn)學(xué)生處理數(shù)據(jù)、編制運(yùn)輸、出入庫(kù)、配送計(jì)劃及資金預(yù)算的能力，應(yīng)用設(shè)施設(shè)備、工具、操作系統(tǒng)實(shí)施作業(yè)計(jì)劃的能力，處理作業(yè)中常規(guī)問(wèn)題的能力，進(jìn)而全面考核選手的職業(yè)能力。同時(shí)，通過(guò)大賽還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)校教學(xué)中存在的不足，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的根本原因，并針對(duì)性地提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此在某種程度上，高校舉辦一個(gè)高質(zhì)量的比賽也是為提高學(xué)校教學(xué)能力和學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)而服務(wù)[2]。

職業(yè)技能比賽可以提高學(xué)生的綜合能力；而對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，比賽也可以提升自己的知名度，有利于今后的招生。因此，有些學(xué)校為了取得更好的比賽成績(jī)，只針對(duì)特定的比賽選手進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，幾乎將大部分的教育資源全部用在這些“選手”身上，而對(duì)普通學(xué)生沒(méi)有足夠的重視，雖然參加比賽的選手表現(xiàn)出超高的能力，卻不能代表整個(gè)學(xué)校學(xué)生的真實(shí)水平。如何使賽項(xiàng)資源盡可能地服務(wù)于院校的教學(xué)，解決當(dāng)前的“為賽而賽、大賽資源僅服務(wù)于少數(shù)參賽選手”問(wèn)題已成為亟需解決的課題。

一、技能大賽資源轉(zhuǎn)化的概念和作用

技能大賽資源并不是一個(gè)單一的概念，它指的是歷屆大賽所積累下來(lái)的賽項(xiàng)資源、教學(xué)設(shè)備、制度設(shè)計(jì)、選拔評(píng)價(jià)等復(fù)合性資源。資源轉(zhuǎn)化是指將這些資源進(jìn)行分析整理、深度提煉后轉(zhuǎn)化為成果，應(yīng)用于全國(guó)職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)踐中。通過(guò)技能大賽，提高院校的教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量，為現(xiàn)代物流體系提供更優(yōu)質(zhì)人才。

研究技能大賽資源的轉(zhuǎn)化的意義是通過(guò)對(duì)大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、賽程規(guī)則等進(jìn)行深入研究，以培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀選手代表院校參賽；從而間接提升技能型學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為選拔優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。同樣，培養(yǎng)出來(lái)的這些優(yōu)秀的比賽者，今后也會(huì)成為行業(yè)內(nèi)的高端人才。將大賽中對(duì)行業(yè)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用、融合進(jìn)教學(xué)中，能更有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)效率和學(xué)校的綜合培養(yǎng)水平[3]。

二、物流管理專業(yè)技能大賽資源轉(zhuǎn)化策略

（一）開(kāi)發(fā)競(jìng)賽題庫(kù)，服務(wù)大賽訓(xùn)練及實(shí)踐教學(xué)

分析歷年來(lái)技能大賽賽項(xiàng)試題的特點(diǎn)，并結(jié)合技能大賽的新要求以及現(xiàn)代物流職業(yè)所需具備的能力，編制針對(duì)競(jìng)賽訓(xùn)練的20套以上技能賽題，并建有涵蓋競(jìng)賽試題的試題庫(kù)，為各級(jí)物流競(jìng)賽參賽提供參考。學(xué)生在練習(xí)題庫(kù)時(shí)，一方面可以提高自身的知識(shí)水平，另一方面也可以加深自身對(duì)該行業(yè)的了解，以及對(duì)目前該行業(yè)相關(guān)前沿知識(shí)的認(rèn)知。與此同時(shí)，學(xué)校也能通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以此為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生綜合理解、掌握從物流作業(yè)的設(shè)計(jì)到最后實(shí)施時(shí)的各項(xiàng)流程，包括編制運(yùn)輸、出入庫(kù)、配送計(jì)劃，具備對(duì)設(shè)施設(shè)備、工具、操作系統(tǒng)實(shí)施作業(yè)計(jì)劃的能力等。

院校可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況模擬參賽，同時(shí)編制競(jìng)賽技能考核評(píng)分案例模板，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生水平進(jìn)行打分，讓同學(xué)們?cè)诹私庾陨硭降幕A(chǔ)上，也認(rèn)識(shí)到自身的綜合能力。在每一屆比賽結(jié)束后，都要以歷屆獲勝者的作品作為案例詳細(xì)講解，讓同學(xué)們了解這些優(yōu)秀作品的特點(diǎn)，開(kāi)拓更多的學(xué)習(xí)思路[4]。

（二）推進(jìn)課程與大賽深度融合，推行課程改革，構(gòu)建需求導(dǎo)向的課程體系

以崗位需求和職業(yè)技能要求為依據(jù)制定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。按照高職教育的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，將代表行業(yè)企業(yè)發(fā)展理念和需求的理論知識(shí)體系、技能項(xiàng)目與崗位要求相結(jié)合，將大賽理論知識(shí)和所需的專業(yè)技能分解到具體課程中，構(gòu)建全方位、綜合化的實(shí)踐教學(xué)體系，在提高學(xué)生理論水平的同時(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力，為其后期的就業(yè)和提升工作打下基礎(chǔ)。

學(xué)校的課程設(shè)計(jì)不能只停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教育的層面上。職業(yè)教育最忌諱的是讓學(xué)生出現(xiàn)高分低能，實(shí)踐能力的提升是職業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。因此，在設(shè)置比賽項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)在相關(guān)理論基礎(chǔ)之上盡可能多地進(jìn)行實(shí)踐能力考評(píng)。根據(jù)多年大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與研究，筆者建議將大賽知識(shí)與技能分解，與整個(gè)專業(yè)課題體系一一對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的知識(shí)與技能由對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)中完成，全方位融入大賽的規(guī)程，通過(guò)最終的比賽結(jié)果，既可以反映出學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力，又可以得知學(xué)生的綜合實(shí)踐操作能力。由于是整個(gè)體系化的學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽結(jié)果可以間接地反映出學(xué)生在各學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)[5]。

優(yōu)化課程與比賽的銜接需要不斷地相互融合，無(wú)論是課程的設(shè)計(jì)還是比賽的類目，都要與當(dāng)前行業(yè)最新的職能要求相結(jié)合，同時(shí)也要與學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相結(jié)合。學(xué)校要具有一定的職業(yè)敏感性，放棄或減少已經(jīng)淘汰或即將淘汰的技能培訓(xùn)，加大新技能、新職業(yè)方向的教育力度。同樣，大賽也應(yīng)該淘汰一些老舊的職業(yè)技能比賽項(xiàng)目，積極地增加一些新的職業(yè)技能比賽項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)課程比賽以及實(shí)踐技能相協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。

學(xué)校在日常教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)大賽與課程的對(duì)接，提煉出核心內(nèi)容，以運(yùn)用知識(shí)為主線，能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化和整合相關(guān)課程內(nèi)容，融合理論與實(shí)踐，實(shí)行教學(xué)一體化，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中提升技能。

（三）大賽合作企業(yè)轉(zhuǎn)化成人才培養(yǎng)資源

高職學(xué)生技能大賽通常由當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)院校承辦，而院校在承辦大賽期間，將會(huì)有大量的企業(yè)積極參與，并投入大量的資金、設(shè)備和場(chǎng)地。高職院校要充分利用技能大賽這個(gè)平臺(tái)，建立校企長(zhǎng)效合作機(jī)制，協(xié)同育人，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，共同開(kāi)發(fā)課程。在企業(yè)和學(xué)校加強(qiáng)溝通交流后，企業(yè)可以委托學(xué)校培養(yǎng)定向人才，從而滿足企業(yè)發(fā)展的需求，減少市場(chǎng)招聘的成本，提升新職員的綜合能力。學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的需求了解最新的教育動(dòng)向，積極跟進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)水平的發(fā)展。物流行業(yè)需要的是綜合素質(zhì)過(guò)硬的復(fù)合型人才，企業(yè)與院校要聯(lián)合育人，為學(xué)生提供更加真實(shí)的作業(yè)環(huán)境、作業(yè)設(shè)備等。

三、物流管理專業(yè)技能大賽資源轉(zhuǎn)化的進(jìn)一步思考

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)

技能大賽既是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的考核，也是對(duì)院校的師資力量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，要在大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，師資建設(shè)是關(guān)鍵。院校教師要不斷提高自身的技能和綜合素質(zhì)，時(shí)刻關(guān)注行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，更新自身的知識(shí)和技能儲(chǔ)備。

（二）優(yōu)化資源配置

依托院校多年來(lái)的辦賽參賽優(yōu)勢(shì)，更合理、有效地配置大賽資源，豐富轉(zhuǎn)化資源的渠道，提高大賽資源的轉(zhuǎn)化率，讓大賽資源發(fā)揮出最大作用。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技能大賽的作用在實(shí)踐中已逐漸顯現(xiàn)，對(duì)技能大賽資源轉(zhuǎn)化研究可以提高院校教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)教融合背景下，職業(yè)教育進(jìn)入新的時(shí)代，對(duì)現(xiàn)代物流人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷發(fā)生改變，物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)與定位也將隨之變化。為此，充分利用技能大賽資源，并對(duì)資源進(jìn)行長(zhǎng)期、可持續(xù)地開(kāi)發(fā)，有利于全面提高物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)物流人才的全面發(fā)展。