就業(yè)發(fā)展模式下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升研究

文/劉穎

當(dāng)前，我國中小企業(yè)不斷涌現(xiàn)，這為高校人才就業(yè)提供了更為廣闊的舞臺。高校人才培養(yǎng)工作要滿足企業(yè)所需，應(yīng)用現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，這就要求高校輔導(dǎo)員要重視自身工作，尤其是要提升就業(yè)指導(dǎo)能力，以就業(yè)指導(dǎo)為主線，深化學(xué)生管理、德育教育工作，注重學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要活動，高校輔導(dǎo)員是教師隊伍的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。因此，在教育創(chuàng)新、市場化、法治化、國際化、信息化、大眾化的背景下，高校輔導(dǎo)員必須轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，走專業(yè)化、職業(yè)化道路，做好就業(yè)指導(dǎo)工作，以期在培養(yǎng)人才中發(fā)揮自身價值，引導(dǎo)和提高大學(xué)生在未來求職中的素養(yǎng)[1]。

一、輔導(dǎo)員職能培養(yǎng)的基本原則

輔導(dǎo)員職能培養(yǎng)中要堅持的基本原則有如下四條：第一，堅持正確的政治方向，提升思政課課堂對于學(xué)生的吸引力；第二，開展全流程管理工作，將管理融入思政課課前、課中以及課后環(huán)節(jié)；第三，思政課程教學(xué)制度規(guī)范化；第四，激發(fā)學(xué)生對于思政學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在思政課堂中獲取更多知識。

根據(jù)《高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》的表述，輔導(dǎo)員職業(yè)能力劃分為初、中、高三個層次，每個層次都有工作年限、主要業(yè)務(wù)、核心技能、知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力等方面的規(guī)定。概括來說，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力包括思想道德素質(zhì)、通用職業(yè)能力和核心專業(yè)能力三個方面。

從學(xué)生工作角度出發(fā)落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，輔導(dǎo)員除了要提升個人修養(yǎng)、理論知識儲備之外，還要深入了解學(xué)生的就業(yè)方向、就業(yè)地域、就業(yè)前景，對社會各個行業(yè)了解得更為透徹，這樣才能更好地規(guī)劃學(xué)生就業(yè)、未來發(fā)展[2]。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)能力存在的問題及努力方向

（一）輔導(dǎo)員能力提升中存在的問題

一是輔導(dǎo)員角色地位不明，容易出現(xiàn)角色障礙，影響職業(yè)能力的提升。二是輔導(dǎo)員職業(yè)缺乏有效激勵機(jī)制，如評優(yōu)評先、職務(wù)晉升、進(jìn)一步深造等方面缺乏有效激勵機(jī)制，容易挫傷輔導(dǎo)員工作積極性。三是輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多數(shù)輔導(dǎo)員參加工作后，幾乎沒有再參加任何專項培訓(xùn)。

（二）確立培訓(xùn)內(nèi)容

當(dāng)前，就業(yè)工作的不斷變化對高校輔導(dǎo)員的價值觀念產(chǎn)生了巨大影響，而在多種外部糟粕文化的干擾下，輔導(dǎo)員無論是道德情操還是思想狀態(tài)都有可能出現(xiàn)波動，提升了新時期輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)的難度。筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員的職業(yè)培訓(xùn)工作可通過完善培訓(xùn)方案來提升培訓(xùn)質(zhì)量，以道德修養(yǎng)、思想品德為教學(xué)核心，引導(dǎo)輔導(dǎo)員樹立正確的價值觀。通過向往屆畢業(yè)生咨詢現(xiàn)代企業(yè)的實際需求，幫助輔導(dǎo)員把握就業(yè)形勢以及潛在的就業(yè)機(jī)會，做到指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)時更有把握和針對性[3]。

（三）培訓(xùn)方法多元化

在高校輔導(dǎo)員對人才進(jìn)行培訓(xùn)過程中，要明確就業(yè)理論課程與其他課程不同，培訓(xùn)不只包含學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，還包括塑造學(xué)生價值觀念。在教學(xué)過程中必須不斷優(yōu)化教學(xué)方法，以達(dá)到“教書育人”的目的。通過多種不同的教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生在求職方面的積極性，提升思政課堂質(zhì)量。在培訓(xùn)過程中，需要總結(jié)已有的培訓(xùn)經(jīng)驗，找到培訓(xùn)學(xué)員對于就業(yè)理論知識的興趣點并合理借鑒其他高校的教學(xué)經(jīng)驗，從而優(yōu)化現(xiàn)有的就業(yè)培訓(xùn)方案，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

（四）壯大輔導(dǎo)員隊伍

高校核定編制時要重點考慮輔導(dǎo)員的職業(yè)配置，按照1:350的師生比來設(shè)置高校中的思政輔導(dǎo)員崗位，規(guī)定輔導(dǎo)員不可執(zhí)教其他學(xué)科。為彌補(bǔ)各大高校中就業(yè)理論輔導(dǎo)員的數(shù)量缺口，學(xué)校可根據(jù)就業(yè)相關(guān)理論培訓(xùn)人才，以此來壯大輔導(dǎo)員隊伍，也可以將能夠勝任就業(yè)理論的黨政工作人員轉(zhuǎn)崗成為專職培訓(xùn)教師，從而提升就業(yè)輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)[4]。

三、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的有效策略

創(chuàng)新高校就業(yè)理論培訓(xùn)，需要從增強(qiáng)思想、理論性和實踐能力入手，通過激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生愛上就業(yè)培訓(xùn)課程，提高學(xué)生對未來就業(yè)方向的理解，以此提升自身素質(zhì)。

（一）塑造以人為本的就業(yè)培訓(xùn)思想

高校必須堅持以人為本的發(fā)展理念，在培訓(xùn)過程中，要根據(jù)專業(yè)課程的特點，制定相應(yīng)的培訓(xùn)方法，以更好地把握學(xué)生的就業(yè)情況，確定實習(xí)的切入點。輔導(dǎo)員與學(xué)生的溝通要以學(xué)生為核心，通過找尋共同話題與學(xué)生建立良好的溝通，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)思想觀念存在的問題，通過深度交流，幫助學(xué)生解決當(dāng)前的困惑，給出合適的未來就業(yè)的意見，幫助學(xué)生建立正確的價值觀念。除此之外，在就業(yè)理論培訓(xùn)過程中，教學(xué)思想要堅持以人為本，將傳統(tǒng)的以輔導(dǎo)員為教學(xué)主體的培訓(xùn)方法轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體，只有這樣，才能在課堂中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的就業(yè)培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)[5]。

（二）豐富就業(yè)人才培訓(xùn)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的課堂中，教學(xué)內(nèi)容往往枯燥乏味，很難激發(fā)出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。為解決該問題，在新時期的就業(yè)理論培訓(xùn)中，要豐富就業(yè)課堂中的培訓(xùn)內(nèi)容，提升課堂對于學(xué)生的吸引力，豐富培訓(xùn)內(nèi)容。在培訓(xùn)中，可以引申到當(dāng)前的社會熱點，通過講解就業(yè)發(fā)展理念來為學(xué)生解釋一些熱點問題，這不僅能使學(xué)生更好地了解如今社會中存在的問題，還能加深學(xué)生對就業(yè)發(fā)展理念內(nèi)容的理解。同時，當(dāng)前就業(yè)發(fā)展處于網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來了解各種熱門職業(yè)，但學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中有可能受到個別極端言論的誤導(dǎo)，對塑造正確就業(yè)思想觀念造成了不利影響。因此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中的熱點新聞入手，在就業(yè)指導(dǎo)課堂中正確解讀部分問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時樹立正確的就業(yè)觀念。

（三）建立有效的輔導(dǎo)員工作激勵機(jī)制

良好的激勵機(jī)制可以有效地激發(fā)輔導(dǎo)員的工作積極性。為此，一是要重視輔導(dǎo)員評優(yōu)評先及改善輔導(dǎo)員待遇，如評選十佳輔導(dǎo)員與學(xué)生工作先進(jìn)個人，設(shè)立輔導(dǎo)員績效獎勵津貼，將輔導(dǎo)員評優(yōu)評先與職務(wù)晉升、外出進(jìn)修掛鉤，激發(fā)輔導(dǎo)員工作積極性。二是在輔導(dǎo)員職務(wù)及職稱晉升方面，要重視提高輔導(dǎo)員的科研水平。三是鼓勵輔導(dǎo)員進(jìn)一步深造，如推薦一定數(shù)量的輔導(dǎo)員攻讀碩士或思想政治系列博士等，以提升輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)及心理滿意度。

輔導(dǎo)員對本專業(yè)的充分了解能增強(qiáng)日常指導(dǎo)工作的信心和底氣。針對大一到大四學(xué)生年級特點，有的放矢地開展職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)工作，指導(dǎo)他們正確處理好學(xué)習(xí)與實踐之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的同時，塑造良好的品格，提升自身的綜合能力，為畢業(yè)后步入職場做好充足的準(zhǔn)備，提升社會生存能力。輔導(dǎo)員要抓住就業(yè)主線，將大學(xué)四年視為職業(yè)規(guī)劃的四個步驟，圍繞就業(yè)指導(dǎo)開展學(xué)生管理、德育教育、心理健康教育工作，引領(lǐng)學(xué)生朝著自己規(guī)劃的職業(yè)藍(lán)圖不斷努力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，注重創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新型人格是當(dāng)今世界教育變革的趨勢，培養(yǎng)優(yōu)秀的就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才已成為當(dāng)下高校的重要任務(wù)。為此，高校應(yīng)進(jìn)一步更新就業(yè)培養(yǎng)觀念，以學(xué)生發(fā)展為本，把握學(xué)生成長規(guī)律，從提升人才就業(yè)能力出發(fā)，努力優(yōu)化人才培養(yǎng)策略，為培養(yǎng)高素質(zhì)就業(yè)的創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。