信息技術行業人才培養質量監測及提升體系構建

文/李文勝 黃燕

信息技術行業人才是支撐市場現代化產業發展的關鍵源動力，在我國最新發布的《中國現代化教育2035年發展規劃》中提出，要在市場內進行高質量人才的素質教育，實現在社會中輸出人才的有效普及。信息技術行業人才的綜合質量是高等素質教育教學質量與教學能力的核心體現，當人才質量與社會價值較為突出時，對應的培養方案“含金量”較高，反之，人才培養與人才質量提升體系中的“含金量”較低。總之，對人才培養質量進行監督便是對人才參與學習行為不斷進行監督、管理、評估、反饋、改進、動態調節的過程。盡管我國教育市場已經針對此方面工作提出了相對完善的方案，但考慮到社會對于人才的需求是呈現一種動態變化趨勢的，因此，有必要及時進行社會現有體系的完善、優化與改進，通過此種方式，進一步提高人才培養質量提升體系的作用，實現向社會輸出更多的高質量人才[1]。

一、構建人才培養質量監測及提升體系的重要意義

對人才培養進行全過程質量監督，是素質教育工作全面落實與推進的前提條件，也是人才培養工作實施的前提條件。在此過程中，高職院校是輸出人才的主要場所，在培養人才時不僅要培養具有超高專業水準、有文化、有知識的人才，而且要確保人才在走向工作崗位后，具有較強的適應社會能力與技術實踐應用能力。因此，如何評價人才的有關能力顯得十分重要。

在現代化教育理念下，高校應堅持針對人才質量與社會價值的全過程監測，根據專業人才的特點，在教育過程中將社會需求與高校人才培養工作重點進行融合，確保人才在走向社會后，具有與企業需求一致的工作能力。為了落實此項工作，市場內較多的高校在教學中嘗試將實訓項目、實踐教學項目、實踐基地建設進行融合，將落實人才的實訓教學與實踐能力培養作為目標，根據人才培養中素質教育的安排與進度，確保每個教育步驟與教學環節具有連貫性與秩序性，同時在校內形成一個系統化的素質教育工作體系。

大部分高職院校的信息技術行業人才培養體系都會根據市場內有關行業的發展與建設需求進行此方面工作的完善，而完善教育體系框架的過程也是優化人才培養體系質量的過程[2]。在這一過程中，對人才的能力、價值進行評估，可掌握人才在參與學習中的能力突出點與優勢，從而使人才更好地適應社會、適應市場發展大環境。在教育過程中，進行人才質量監督，可掌握人才與社會就業崗位的適配性，從而指導人才在畢業后的就業方向，提高學校內畢業生的一次就業成功率。此外，部分高校在執行此方面工作時，會采用定期與畢業生進行交流、溝通與反饋的方式，掌握人才在校外與工作崗位中的價值，既能使人才質量監測體系在建設中得以完善，又能使教育體系形成一個校內與校外協同發展的格局。

二、信息技術行業人才培養質量監測策略

（一）增設院系雙級人才培養質量監督部門

為了確保信息技術行業人才培養工作的全面落實，應當將增設院系雙級人才培養質量監督部門作為前提條件，完善校內執行此方面工作的隊伍。例如，在校內成立一個院級質量監測小組與系級質量監測小組，對信息技術專業人才培養工作的實施進行監督與管理。

院級質量監測小組主要負責對執教人員教學工作實施能力的檢查與指導，掌握指教人員與其崗位的適配能力，并在完成監測工作后，做好教學的反饋工作，根據校內教授與專家小組對執教人員的評價，對信息技術行業人才培養過程中執教人員崗位進行調整與調度，確保執教人員可以在對應崗位中發揮應有的效果。在完成對執教人員能力的反饋后，院級領導人員應當根據人才培養工作的具體安排進行教學的調整，以確保人才培養工作在實施中的規范性與系統性。

系級質量監測小組主要負責對此方面工作的日常監控，并對日常工作中存在的不足與工作問題進行總結與整理，及時將發現的問題與發生的現象反饋給院級質量監測小組，確保此方面工作的常態化。此外，應當將相關工作從校內日常教學監督管理工作中剝離出來，使教學工作管理與行業人才培養質量監測工作形成兩條平行工作線。

（二）吸納企業技術人才，優化校內專家監督委員會

為了及時掌握人才在工作中的學習能力與能力提升情況，高校可在建設人才培養質量監測機制時，吸納企業中位于一線工作崗位的技術人員，由技術人員根據其自身的工作經驗，參與高校對人才的質量與價值評估。企業參與此項工作時，并不是指高校單純地將企業人員引進教學課堂，而是要求企業參與到行業人才培養方案、培養計劃、課程體系、教學指導內容的設計中，只有多方面工作中均實現了企業人員的參與，才能確保企業人員及時掌握高校人才培養工作的實施進度，也只有確保此方面工作在素質教育工作中的全面落實，才能確保質量監測時，不同參與人員職務的協調性。

（三）設計基于多方協同參與的人才培養質量監督體系

除上文提出的內容，可采用聯合校內教師與學生，協同參與人才培養質量監督的方式，確保對信息技術行業人才培養質量監督的全過程性。在受教育對象參與此方面工作時，應注意監測行為的客觀性、評價結果的真實性與提出意見的可靠性。與此同時，在班級內選拔一名或多名學習成績優異、表現突出的人才，參與此項工作，確保質量監測的過程具有立體化特點。

學生在參與質量監測工作時，作為受教育群體，可以更加直接地掌握其他學生在學習中的需求。通過與代表學生的信息交流與資源交換，了解受教育群體中不同類型人才對專業教育的需求、受教育過程中個人情感的變化、學習主動性的提升等信息，以此種方式為高校后續教育教學工作的優化提供指導與指示方向。綜上所述，應完善校內現有的人才質量監測體系，實現對信息技術行業人才培養工作的全方位、多角度、立體化監測。

三、信息技術行業人才培養質量提升體系構建措施

（一）優化信息技術行業人才培養課程與知識體系

在落實此方面工作時，教育部可將行業人才培養質量作為一個專項課題，由多方協同參與到此項工作的建設中。例如，明確信息技術行業人才培養中的主干課程為“信息化計算技術”，將此門課程作為主要教學課程，在此基礎上，增設基礎課程內容、專業課程內容與特色化課程內容，致力于形成一個由多方面知識體系融合的課程群。可在基礎課程內容中增設“信息安全”“網絡安全”課程等，在特色化課程內容中增設“電子商務”“信息化審計”課程等，在專業課程內容中增設“信息系統構建”“C++”“Java語言”課程等。

人才在參與不同類型課程的學習中，可以在學習中探索個人的興趣方向，當人才向執教人員提出對應的學習需求后，教師有必要對此部分學生開設專項課程，深化此部分知識與內容，實現對校內現有課程內容與知識體系的完善，滿足人才在參與學習中的多樣性需求與多元化需求，從而實現對人才培養體系質量的提升。

（二）引進多元化行業人才培養質量提升手段

引進多元化行業人才培養質量提升手段，可以采取不同的方式，對人才進行全過程培養。要將傳統的課堂人才培養工作轉移到實踐基地，提供每一個人才在理論知識學習中上機操作或參與實踐學習的機會，以此提高人才的社會適應能力與企業實踐能力。同時，將參與單位定期舉辦的年會、技術總結大會、項目表彰大會作為載體，融合校內人才培養過程中的實踐活動，實現信息技術行業人才培養過程的豐富化。并鼓勵人才在完成學習后，參與由地方企業、市級、省級甚至國家級單位舉辦的創意大賽，根據人才在不同競賽中取得的名次與獲得的獎項，進行人才培養模式的進一步優化。

在此基礎上，在人才培養基地中增設“雙師”教學講演活動，加強人才培養工作與校外企業之間的合作與交流次數，將相關會議作為依托，進行企業人才培養方案與校內行業人才質量提升體系對接，取其優勢，去其糟粕，確保雙方在參與合作中的“共贏”。學院可根據現代化就業市場對人才發展提出的全新要求，利用校內現有的講壇與線上資源交互平臺，邀請各地的優秀行業代表人物，在線上對人才進行教育指導。通過與社會優秀代表的信息交互，掌握市場信息技術行業的發展現狀，在了解市場發展行情后，人才可在后續學習中，進行針對性學習或在就業過程中，進行企業單位的選擇。以此實現高校信息技術行業人才培養質量提升體系可操作性。

（三）建立多級信息技術行業人才培養督導機制

建立多級信息技術行業人才培養督導機制，鼓勵學生參與執教人員教學調研工作，使學生在參與學習中掌握素質教育的根本需求。由校內教育指導部門聯合地方政府，出臺針對信息技術行業人才培養的支撐文件，包括《行業人才培養準則》《人才定崗實習細則》《人才創新能力、實踐能力與就業能力評價標準》等文件，將指導文件作為依托，進行相關工作在實施中的進一步完善。由地方教育部門成立高校人才培養巡查小組，不定期對執教人員的教學課件、教學方案、工作業績進行檢查，并將優秀教師的課件或人才產出成果上傳到互聯網終端，為其他高校教師提供借鑒。

四、結語

在信息化進程加快的今天，信息技術專業人才需求旺盛，提高人才培養質量成為學校辦學的關鍵，建立相應的人才培養質量監控體系顯得尤為重要。文章對信息技術行業人才培養質量的監測與提升體系的構建進行了探討，以期在真正意義上為素質教育工作的實施提供指導。