醫(yī)學(xué)院校體醫(yī)融合視域下專業(yè)體育人才培養(yǎng)探析

文/袁巖

隨著時(shí)代的發(fā)展，運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)的融合已成為新的健康理念。為貫徹這一理念，實(shí)施這一過程需要社會(huì)各界的積極參與，高校體育專業(yè)更不可缺。體醫(yī)融合就是把體育運(yùn)動(dòng)的概念和精神帶進(jìn)醫(yī)學(xué)，以人為本，多運(yùn)動(dòng)鍛煉，提高體質(zhì)。體育鍛煉和醫(yī)學(xué)的目的都是為了國(guó)民的身體健康，區(qū)別在于兩者的專業(yè)不一樣。體育教學(xué)的目的是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，很好地完成所規(guī)定的目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣來學(xué)習(xí)以及參與，讓專業(yè)人才產(chǎn)生主觀能動(dòng)性去鉆研。傳統(tǒng)的體育培訓(xùn)就是教師講解、示范，然后讓學(xué)生模仿，在錯(cuò)誤之處加以糾正更改，多次來回重復(fù)增加記憶點(diǎn)。在我國(guó)醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)將傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與體育結(jié)合起來，把傳統(tǒng)意義上沒有聯(lián)系的兩者結(jié)合在一起，重新重視體育改革這一重大責(zé)任，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)出兩者兼顧的社會(huì)主義復(fù)合型人才，為我國(guó)教育事業(yè)開辟嶄新的出路。

一、體醫(yī)融合下社會(huì)體育人才培養(yǎng)路徑

（一）把握社會(huì)需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方向

人才培養(yǎng)不能單純地閉門造車，要根據(jù)當(dāng)代畢業(yè)生的就業(yè)需求與條件，調(diào)整人才的培養(yǎng)方向。特別是在社會(huì)體育領(lǐng)域中，無論是運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，還是社會(huì)需求變化，人才培養(yǎng)應(yīng)不斷進(jìn)行完善，確保人才培養(yǎng)方向與社會(huì)發(fā)展的一致性。

（二）引社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)課堂，進(jìn)行特色化育人

在我國(guó)全民健身的實(shí)踐內(nèi)容中，高校教師與學(xué)校資源不支持人才的全面發(fā)展，這就需要學(xué)校采取外聘教師或社區(qū)組織的形式。持有專業(yè)證書的機(jī)構(gòu)進(jìn)校任教，開設(shè)特色課程，避免人才培養(yǎng)方向過于擁擠。提高學(xué)校管理績(jī)效，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前獲得相關(guān)實(shí)踐技能和認(rèn)證資格，也可以增加相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力儲(chǔ)備[1]。

（三）突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力

培養(yǎng)專業(yè)社會(huì)體育領(lǐng)導(dǎo)人才，必須對(duì)其專業(yè)特征進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)，應(yīng)該根據(jù)人才的發(fā)展特點(diǎn)，轉(zhuǎn)換專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)本專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)。在當(dāng)前“體醫(yī)融合”的形勢(shì)下，制定運(yùn)動(dòng)流行病學(xué)方劑、康復(fù)慢性病、恢復(fù)不良體態(tài)等，都與人才匱乏密切相關(guān)。同時(shí)，這也是對(duì)專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)發(fā)展及人才實(shí)踐工作場(chǎng)地競(jìng)爭(zhēng)力的一種突破。

二、體醫(yī)融合專業(yè)人才培養(yǎng)策略分析

通過有效指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的目的實(shí)施不同的人才培養(yǎng)模式，反過來，培養(yǎng)模式可以很好地實(shí)現(xiàn)人才學(xué)習(xí)目標(biāo)，兩者相輔相成、不可分割。體育專業(yè)準(zhǔn)備課程也不例外，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合，需要不斷創(chuàng)新和研究。

第一，從頂層設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)體醫(yī)融合理念的對(duì)接。關(guān)于頂層設(shè)計(jì)的說法，曾迪琰教授在其所著的《解析頂層設(shè)計(jì)》一書中這樣解釋：“頂層設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，從全局的角度對(duì)一個(gè)任務(wù)或項(xiàng)目的各個(gè)方面、層次和要素進(jìn)行規(guī)劃，以集中有效資源，高效快速地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)，特點(diǎn)一般相關(guān)性和實(shí)用性能。”換句話說，頂層設(shè)計(jì)結(jié)果必須具有通用性和實(shí)用性。

第二，從人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容到運(yùn)動(dòng)理念，以及醫(yī)學(xué)相融合的實(shí)施要進(jìn)一步深化到體育教育領(lǐng)域。教學(xué)培養(yǎng)中，不僅要注意體育專業(yè)的便攜性，還要在本質(zhì)上形成培訓(xùn)目標(biāo)，即學(xué)生不僅能夠教授和使用知識(shí)和技能來改善自己和他人的身體，并且可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)與物理醫(yī)學(xué)的最佳結(jié)合[2]。

第三，在教育項(xiàng)目的實(shí)施方式上，要努力實(shí)現(xiàn)資源共享，深化體育與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的理念。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人才培訓(xùn)方式也發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變成“慕課、微課”等形式。這些情況下，培訓(xùn)教師可以推廣課程，參加與運(yùn)動(dòng)、醫(yī)學(xué)相結(jié)合的額外理論和實(shí)踐課程，有效實(shí)現(xiàn)體育與醫(yī)學(xué)之間的相互融合。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在體育人才培訓(xùn)中的應(yīng)用

如何高效率培養(yǎng)人才，針對(duì)學(xué)院具體情況應(yīng)采取哪些措施，避免教師在人才培養(yǎng)的過程中出現(xiàn)問題，已成為教師隊(duì)伍在未來培養(yǎng)過程中探索的主要方向。對(duì)社會(huì)體育來說，這是一個(gè)較為復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，其所涵蓋的方面較為廣泛，結(jié)構(gòu)特征及構(gòu)造要素的領(lǐng)域都有很大的發(fā)展空間[3]。

有專家表明，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是多元化豐富的演繹，通過先進(jìn)的3D技術(shù)讓專業(yè)人才了解動(dòng)作分解，清晰明了，掌握要領(lǐng)，同時(shí)自己去比對(duì)模仿，在這個(gè)過程中能清楚地認(rèn)知到自己與標(biāo)準(zhǔn)的差異化，及時(shí)解決問題。通過V模擬大大提高了模擬效率，參與者會(huì)更明了地認(rèn)知自身的問題所在，換個(gè)說法就是把抽象的事物具象地表達(dá)，給受眾有身在其中的感受。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在體育人才培養(yǎng)中的應(yīng)用體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

第一，將培訓(xùn)過程現(xiàn)實(shí)虛擬化。打破舊的思維和傳統(tǒng)，不再是之前口傳口授的教學(xué)模式，專業(yè)人才在模仿的同時(shí)，摸索學(xué)習(xí)，在多次摸索中培養(yǎng)正確的動(dòng)作要領(lǐng)，從而形成肌肉記憶，形成慣性，且不斷鞏固強(qiáng)化達(dá)到定型。虛擬仿真技術(shù)是三維立體地進(jìn)行動(dòng)作細(xì)化講解，讓人有種身臨其境的感知能力。大大強(qiáng)化了學(xué)員的理解力，通過交流、對(duì)比、技術(shù)分析等加深理解和感知，多場(chǎng)景、多維度設(shè)置，讓其學(xué)會(huì)舉一反三、靈活運(yùn)用[4]。

第二，虛擬技術(shù)可以從傳統(tǒng)、單一的模式發(fā)展到多維度融合的模式，基于現(xiàn)實(shí)卻又高于現(xiàn)實(shí)。

第三，虛擬技術(shù)不再是傳統(tǒng)意義上的培訓(xùn)模式，可以轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍冀虒W(xué)、大數(shù)據(jù)測(cè)量，可以應(yīng)用機(jī)器程序化設(shè)定來進(jìn)行運(yùn)動(dòng)動(dòng)作模擬和仿真人體的數(shù)據(jù)匯總研究，用智能大數(shù)據(jù)來找出問題，做到更精準(zhǔn)、更有效、更合理。

第四，虛擬技術(shù)可以有效減輕壓力。每個(gè)人的心理素質(zhì)不一樣，面對(duì)在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，其內(nèi)心活動(dòng)也不盡相同。VR的特點(diǎn)是情景化模擬現(xiàn)場(chǎng)，使人才在環(huán)境中得到放松，集中注意力，找出問題所在，一并解決攻克。

四、體醫(yī)融合下體育人才培養(yǎng)仿真系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

第一，3D建模，包括人體、場(chǎng)景、現(xiàn)場(chǎng)演示等。系統(tǒng)要根據(jù)不同的場(chǎng)景，制定出不同需求的方案。統(tǒng)一采用3DS MAX、OpenGL和Unity 3D共同完成建模。

第二，場(chǎng)景要營(yíng)造真實(shí)感。虛擬的燈光光源可以通過3DS MAX中的環(huán)境光增強(qiáng)亮度，同時(shí)在合適的位置進(jìn)行光線補(bǔ)充，以及陰影的柔化處理。按照每一幀為單位，劃分成區(qū)域進(jìn)行渲染，保障還原的真實(shí)性，同時(shí)也增加學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)感。

第三，動(dòng)畫效果。主要針對(duì)人才培訓(xùn)過程演練時(shí)，動(dòng)作的模擬再現(xiàn)。動(dòng)靜結(jié)合，善于運(yùn)用關(guān)鍵細(xì)節(jié)來強(qiáng)化表達(dá)，且技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)范合理，主要是在對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)時(shí)能增加時(shí)效性。環(huán)境動(dòng)作的模擬設(shè)計(jì)，主要是在模擬進(jìn)行的時(shí)候，大環(huán)境能準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來。

第四，虛擬場(chǎng)景的開展。建立培養(yǎng)中所需要的場(chǎng)景，結(jié)合VR技術(shù)的應(yīng)用，確保小程序能精確無誤地運(yùn)行，且能有聲有色地展現(xiàn)出來。

第五，運(yùn)動(dòng)細(xì)節(jié)的捕捉。要應(yīng)用科學(xué)專業(yè)的數(shù)據(jù)來綜合分析，切實(shí)解決在學(xué)習(xí)中的研究理念和沉浸式現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)的結(jié)合，把抽象化的表達(dá)形象生動(dòng)地展示，從而大大推動(dòng)體育人才培養(yǎng)水平。人才可以更直觀明了地掌握要領(lǐng)，深刻理解和牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高人才培養(yǎng)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，離不開強(qiáng)大的醫(yī)療保障，將體育與醫(yī)療信息共享資源的新興模式有機(jī)結(jié)合，改善了我國(guó)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端。通過科技的力量真實(shí)再現(xiàn)環(huán)境，增強(qiáng)人才的學(xué)習(xí)與感知能力，為我國(guó)醫(yī)療體育事業(yè)發(fā)展注入新的力量。在此背景下，專業(yè)體育人才的培養(yǎng)就顯得尤為重要。這就要求我們對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，完善運(yùn)動(dòng)健康、慢性病預(yù)防、運(yùn)動(dòng)健康、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)理論。相關(guān)知識(shí)的組織，可以將本學(xué)科的理論知識(shí)與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合，讓人才獲得扎實(shí)的知識(shí)和技能，在未來的發(fā)展過程中收獲更多，更好地為人類健康服務(wù)。在體醫(yī)結(jié)合的大背景下，體育領(lǐng)域的專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一些問題，尚需國(guó)家和全民進(jìn)一步努力。