就業創業教育融入新時代高校思政課教學的路徑研究

文/許月涵

在新時代背景下，大學生可以輕松獲取想要的信息，他們的思想與認知不斷受到外界影響而發生變化。因此，高校思想政治教育以及就業創業教育需要遵循當前大學生思想發展的新趨勢，充分利用各種方式來幫助兩者有效融合，實現相互跨越式發展，從而讓大學生確立一個明確的人生發展方向，培養出優秀的大學生，從綜合層面提升我國大學生的素養[1]。

一、就業創業教育與高校思想政治教育之間的聯系

（一）兩者在目的上具有一致性

就業創業教育的出發點是培養大學生的就業創業精神，輔助指導大學生掌握一定的就業與創業技能，追求自身的發展，從綜合層面提升大學生的品質素養，最終目的是為國家與社會貢獻自己的力量。思想政治教育的最終目的也是如此，不僅要提升大學生的思想層面意識，更要注重大學生綜合素質與品德，有意識地、積極主動地為社會服務，作出力所能及的貢獻。就業創業教育與高校思想政治教育之間的關系是協同運作、共同發展的，具有深刻的一致性。此外，兩者在教育方式與手段上也存在一致性。在擺脫傳統課堂理論教學的束縛后，學校教育開始更加注重培養大學生的實踐能力。對于創新創業教育，在日常教學中更加注重大學生實際操作，提升大學生自主創新能力。思想教育同樣需要通過實際行動來提升思想品格，不再局限于學習書本理論知識。綜上所述，兩者的最終目的都是提高大學生綜合層面素質，促進全面發展[2]。

（二）兩者在內容上具有融通性

就業創業教育主要是以幫助大學生合理地就業創業為目標開展的教學活動，需要做到樹立大學生科學的就業創業目標，激發大學生創業就業的熱情，培養大學生就業創業品德。當前，我國高等教育思想政治課程教學的主要內容包括近代史、馬克思主義世界觀原理論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想品德與修養以及當代形勢與政治。其中，馬克思主義原理主要論述的是辯證唯物主義與歷史唯物主義，重點是關于世界觀與方法論的學習；思想品德與修養能夠引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養大學生優秀的民族精神意識與時代精神意識，并從道德與法律的層面來使大學生做一個綜合素養較高、遵紀守法的好公民。另外，課程還要注重大學生學習創業就業知識，提升專業能力，幫助大學生豐富自身的知識儲備，全面提高個人的綜合素養[3]。

兩者在教學內容上存在共通點與互補點，在有機雙向構建的基礎上兩者可以進行優勢互補。比如，教師可以運用馬克思主義方法論來指導就業創業教育，幫助大學生樹立批判性與創新型思維，引導大學生從實際出發，制定一個科學有效的就業創業目標。同時，教師需要根據當前社會對大學生就業與創業的要求，有機地將就業創業教育融入思想政治教育當中，幫助大學生全面成長發展。

（三）兩者在方法上具有契合性

就業創業的教學方式主要包括社會實踐法、理論教學法以及成功人士現身說法等，教學方法著重引領大學生建立一個科學的就業觀與創業觀，加強實踐能力。而思想政治教學方法一般包括案例分析法、研究討論法、情境融合法等，可以結合校園活動與實踐，深入推動思想政治教育工作的開展。相較就業創業教育，思想政治教育更重視實踐教育的重要性，通過實踐加強鞏固理論知識，將理論教學與實踐教學相結合。另外，思想政治教學中的許多理論學習可以培養大學生辯證思維、發散思維以及邏輯思維等，這些都可以在大學生就業和創業過程中起到積極作用，充分說明了兩者在內涵與教學方法上具有非常高的契合性，兩者相輔相成，共同推進大學生的進步發展[4]。

二、就業創業教育融入高校思想政治課教學中存在的問題

（一）融合方式不明確

當前就業創業教育主要是以講座、活動以及實踐培訓的方式為主，比如邀請著名企業家到校進行有關就業與創業的演講，以他們的經驗指導大學生認識就業與創業的形勢，或者學校組織就業或創業比賽來鼓勵大學生參與實踐。盡管當前高校思政課教學中存在一些關于就業創業的內容，但篇幅較少且不系統，不足以支撐融合機制的實行，使大學生對就業創業的內涵、本質以及實施方式認識還存在很大的欠缺。雖然在教學當中強調實踐，但是思想政治課程主要采取的是課堂授課模式，以理論知識學習為主。由于理論知識的篇幅較大，很難科學分配教學時間。思想政治教育與就業創業教育存在著明顯的差異，如何化解差異也成了就業創業教育融入思想政治教育當中的一個難題[5]。

（二）缺乏專業的師資隊伍

將就業創業教育融入思想政治教育中，并不是一件易事。教師僅靠思想政治課程的教學是不夠的，除了要掌握思想政治內容外，還必須熟練地掌握就業創業知識，將其融會貫通，有效地融入思想政治教育中。此外，新時代背景下，大學生就業與創業的難度不斷增加，現實中也會面臨各種各樣的難題，要求教育者不斷學習并掌握新的專業理論知識。然而，當前此類教育工作者的數量匱乏，大多數教師在綜合知識方面的能力還有待提高，不能做到兩者的有機融合發展。

（三）融合機制不夠完善

就業與創業教育廣受各大高校的重視，有些高校甚至還創設了相關院系來幫助大學生進行實踐。但部分學校過多地將資源投入到各種創業比賽的組織上，沒有與時俱進地更新教學模式，一定程度上忽視了理論知識的教學，甚至忽視了思想品德教育。另外，大多數高校缺少關于思想政治教育與就業創業融合的相關機制。重視程度不夠、推行力度不足，這也是當前高校所面臨的重要問題。

三、就業創業教育融入高校思想政治課的路徑

（一）明確融合方式、完善教學內容

高校要想更好地發揮就業創業教育對思政課教學的積極作用，解決兩者在融合過程中存在的諸多問題，應從教學內容著手，為兩者的融合提供可能。首先，在思想政治課程教學體系中增加有關就業創業的教育專題。其次，在思政課程中穿插講解有關就業創業的主題教學。教師可以根據思政教材中的理論知識，結合當前大學生具體實際情況，如專業背景、興趣愛好等，向大學生闡述國家和政府對某一產業就業發展的新政策以及對就業創業的規劃部署，幫助大學生加深對就業創業的了解。當然，這些知識點在書本上是學不到的，需要教師廣泛地搜集資料，然后概括總結，使就業創業對大學生起到引領作用。

（二）加快復合型教師團隊建設

高校可以從思想政治教育師資隊伍中挑選人才，組織就業創業教育的知識培訓，組建成綜合性教師隊伍。教師不僅要熟練掌握思想政治課程教學，還要充分掌握就業創業類的專業知識，并將兩者有機融合、靈活運用到實際教學中。此外，院校應該鼓勵教師到一些公司企業中參與實踐，或是陪伴大學生一起參與校園創業園活動，從實際出發，更快地掌握專業知識，更加準確、更加科學地了解就業創業的實際情況，更有針對性地引導大學生就業創業。

（三）充分發揮高校思想政治教育體系的作用

首先，學校團委可以組織開展與就業創業有關的活動，鼓勵大學生積極參與，在活動過程中隨時了解大學生對創業就業意識的掌握情況，使大學生在參加活動時不僅能了解就業知識的內容，還能完成思想教育；其次，高校可以充分發揮輔導員對大學生的教育功能，將就業創業教育從思想政治課程和就業創業課程延長到生活中，輔導員有義務幫助學習有關就業創業的知識，同時對大學生進行思想政治教育也是他們的主要工作內容之一；最后，高校可以通過思想政治專職部門合理推進就業創業教育的力度，如開展聯合培訓、專題講座或建立就業創業的實踐基地等，最大限度地提高大學生就業與創業的主動性。

高校可以通過將就業創業教育的實際成果以指標統計的方式進行量化分析，并通過建立系統化的評價機制，對大學生進行綜合考核。科學的評價機制可以幫助大學生認識到自身的不足與缺陷，從而實現大學生進一步成長。另外，評價應以積極正面心態為主，提高大學生就業創業的興趣和信心，引導大學生積極反思自身實踐情況，使大學生得到綜合全面的成長。

四、結語

高校將就業創業教育融入思想政治教學中，其過程并非一蹴而就，需要整個高等教育體系乃至高校各個部門的支持與配合。目前，關于這方面的研究還有很大的欠缺，相關的實踐方法也不全面，需要廣大教師和學生不斷地研究與探索，進而能夠跟上社會與時代的發展步伐。