高校思政教育與貧困生就業指導教育的融合研究

文/張思維

當前，我國急需的是德智體美勞全面發展的人才。就業指導教育對高校學生來說十分重要，尤其是對高校貧困生，就業指導教育可以使他們在后續的學習和工作中更有目標。基于此，高校將兩種教育內容相結合，旨在培養和提升高校貧困生職業技能與職業素養。然而，從目前高校教育融合現狀來看，高校存在的問題層出不窮，高校需仔細剖析問題，采取有效對策予以優化。

一、高校思政與貧困生就業指導教育融合存在的問題及原因

（一）融合不夠緊密

從當前我國大部分高校就業指導教育現狀得知，兩種教育的融合程度較低。在實際的教學中，教師更偏向于單獨講解某個課程內容。與思政教育相比，教師更關注就業指導教育，把教學時間更多地集中在就業指導教育上，忽略了思政教育的重要性。但實際上，思政教育也是高等院校教育的重要組成部分。如果教師過于注重就業指導教育，沒有重視思政教育，易導致貧困生在擇業或從業中遇到挫折時喪失斗志力。教師對思政教育的不重視也是導致教育融合不緊密的主要原因。

（二）未形成正確的價值觀

高校貧困生在制定就業規劃時，需結合自身的實際情況，以提高就業規劃的針對性、可行性。相對于非貧困生而言，貧困生在就業方面缺乏自信，情緒較為焦慮。這種被動、消極的狀態易導致貧困生對自身未來發展沒有明確目標，而部分貧困生在就業、擇業時一心追求高薪，沒有擺正自己的求職心態[1]。在此情況下，無法發揮就業指導教育作用。此時，教師應在就業指導教育中融入思政教育，糾正貧困生的錯誤思想，樹立正確的職業價值觀念。貧困生沒有形成正確價值觀的原因既與貧困生的自身情況有關，也與高校思政教育實施有關。部分高校貧困生缺乏正確的自我認知，一味地追求高薪將導致就業規劃失去意義與價值。而高校在將思政教育和就業指導教育相結合時，也應密切結合學生能力、性格、興趣愛好等情況，制定相應的教育方案，促使思政教育內容有效融入就業指導教育中，使貧困生能夠正視自身的優缺點，在以后的學習中不斷進步。

（三）教育方法有待改善

部分高校雖將思政教育和就業指導教育深度融合，但最終的結果卻不盡如人意，這時就應考慮是否是教育方法存在問題。從實際的教學過程中可知，部分教師的教育方法缺乏針對性和實用性，導致教育流于形式，不具備高效的育人價值。比如，部分教師會將教材作為唯一教學資料，對教材內容加以復述和傳輸，在教學中沒有全方位站在貧困生的角度考慮問題，這使得教學過程與貧困生的實際情況不符，最終的教學效果自然不佳。教師必須摒棄傳統教育觀念，以新時代思想對待思政教育與就業指導教育，在將兩者密切融合的基礎上，發揮全面育人的作用。但我國高校部分教師對此還不夠重視，當前高校對教師的教學能力提出更高的要求，這也提高了高校教師入職門檻。但有的高校在教師正式入職后沒有對其進行培訓指導，甚至有些教師自身也缺乏就業與思政教育融合經驗，無法為當代貧困生帶來有效的教育，進而導致思政與就業指導融合教育方法不適用[2]。

二、高校思政與就業指導教育融合應注意的事項

（一）密切結合實際施教

思政和就業指導融合教育的對象主體是學生。針對貧困生，高校需要密切結合貧困生的實際情況制定融合教育方案，使教育內容符合貧困生發展所需。與此同時，當前國內外經濟發展速度較快，事物更新速度也隨之加快。在這種環境下，思政與就業指導融合教育還需與社會市場發展相結合，制定教學內容。在培養貧困生就業技能、就業技巧的同時，也可以使貧困生擁有新時代的思想觀念。在充分結合學生、社會、市場實際情況后的融合教育更具實用性，幫助高校培養德智體美勞全面發展的人才。

（二）保證教學實踐性

思政教育和就業指導教育最終需服務于實踐。在將這兩種教育內容融合時，教師必須確保教學具備實踐性，對高校學生形成正面且積極地引導[3]。思政與就業指導教育的融合過程也是學生意識形態、職業技能樹立的過程。在此過程中，只有具備實踐優勢，才能達到融合教育目的，保證融合教育的良性循環。

（三）確保教學完整性

思政與就業指導教育相融合，是指將兩者充分融通，形成統一的教學體系。基于此，教師在教學時還應關注兩者間的融合程度，切勿只關注課程內容的融合。思政本就屬于就業指導教育的內容，就業指導和思政內容有許多契合之處。教師必須確保思政教育在就業指導中的滲透深度，幫助貧困生樹立正確的就業價值觀，培養堅強、勇于創新、突破自我的品質。

三、高校思政與就業指導教育的融合策略

（一）加深思政與就業指導融合深度

在實際的融合教育中，為使思政教育與就業指導教育更深層地融合，教師既可以將思政教育融入進就業指導教育中，又可以將就業指導滲透進思政教育中，實現雙向融合，極大地提高融合力度。通常高校貧困生在主觀上學習積極性較高，希望通過系統地學習來提升自我，獲得理想的職業。通過思政心理教育能夠讓貧困生在就業求職過程中，清晰地認識自身的實際情況，形成健全的人格與政策的心理狀態，強化堅韌不拔、自立自強的奮斗意識，更加積極地投入到社會競爭中。在開展就業指導教學時，教師可以將部分與就業相關的價值觀、信念滲透至課程中。表面上是在傳授貧困生就業指導內容，實際上也向貧困生滲透了思政教育，能夠實現雙重教育理念的教育效果。比如，針對一些只選擇高薪職業、不愿正視自我缺點的貧困生，教師需融入正確就業價值觀、人生觀，改變學生的錯誤思想，樹立從根本做起的思想觀念，培養其責任感。教師可以引導貧困生結合興趣愛好、能力、特長等開展職業規劃。在思政教育時，教師則可以引入一些職業指導內容，在潛移默化中引導貧困生形成實事求是、誠實守信等品質，使貧困生掌握職場交際技能，在職場中具備職業道德素養。在此環境下培養出來的學生，不僅擁有較強的職業技能，在處理與領導、同事的關系上也有著較強的應變能力，有利于實現可持續發展。

（二）提高教育方案實用性

對任何教育過程而言，擁有實用性的教育方案十分重要，在思政與就業指導融合教育中也發揮著獨特作用。針對當前存在的問題，高校有必要完善融合教育方案，結合學生、市場實際情況將原本單一的教育方案加以融合，使思政內容和就業指導內容融為一體。在得到科學教育方案的支撐后，為后續施教過程奠定扎實基礎，高校需要了解思政教育和就業指導教育現狀，分析融合教育質量低下的原因，構建長效機制以解決教育方案不適用的問題。此外，高校需要創新和引入教學資源，不能將教材作為唯一資源。如今互聯網發展較為迅速，教師可以以網絡作為切入點，從中搜索符合現代高校貧困生實際需求的思政就業指導教育內容，并將其以多元化形式呈現在課堂中，滿足貧困生的學習需求，從而有效提高融合教育質量。

（三）創新教育方法

高校在將思政教育和就業指導教育相結合時，需要關注方法上的創新。高校是我國高等人才培養的重要場所，教育方法和人才培養質量密切相關。基于此，高校需轉變傳統的教育方法，構建大數據網絡平臺以供學生學習。在融合教育中，教師需重視教育的實踐性，通過實踐活動深化理論知識。比如，通過研討會的形式為貧困生提供實踐平臺。學生在研討會上可以盡情地討論與國家創業政策相關的內容。在研討會結束后，教師可以與貧困生共同探討創業過程。如何籌集創業資金、怎樣選擇適合自己的行業、怎樣在后期吸引顧客等。為使貧困生具備更強的社會適應力，在條件允許的情況下，高校可為學生專門建立貸款資金，使貧困生獲得足夠的創業啟動資金，將理論付諸于實踐。在親身體驗后貧困生可以了解到創業的難度，教師可通過思政教育為學生灌輸思想，引領學生勇于突破自我。

（四）提高教師職業水平

教師的職業水平關乎人才培養的質量。在融合教育中，教師需要了解當前各個行業的發展現狀和趨勢，以及當今社會對人才提出的要求，以提高教學針對性。在融合教育中，結合貧困生求職需求，傳授面試技巧、職業素養等內容，促使學生在校期間具備行業所需的技能。此外，教師應以較高的標準要求自己，履行自己在思政就業指導教育中的職責，為貧困生將來的發展提供有力的幫助。

四、結語

高校思政與就業指導教育的融合存在融合不夠緊密、未形成正確價值觀、教育方法有待改善等問題。在教學中，教師要密切結合實際施教，并要保證教學的實踐性和完整性。基于此，針對貧困生，可以通過加深思政與就業指導融合的深度，提高教育方案的實用性，創新教育方法及提高教師職業水平等策略，提高高校思政與就業指導教育的融合程度，達到教育目標，培養出一大批復合應用型人才。