研讀教材，精準寫話

江蘇省昆山高新區玉湖小學 李淑慧

寫話訓練對小學生而言是必不可少的，這不僅僅是在訓練他們對文字的掌控能力，同樣是在培養他們的寫作能力。

一、遵循教材，活用教材內容

由于現階段的學生寫話能力不足，內容過于空洞，對相應的寫話手法、寫話形式還不熟悉，無法將自己實踐中的內容通過文字表達出來，因此，教師應當在寫話教學過程中，學會運用教材內容，通過對課文的解讀以及分析，讓學生掌握相應的寫話手法以及技巧。

例如，在小學二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》的學習過程中，教師可以對課文中的文字進行深刻分析，教授學生寫話用字的準確度。文章中有一段描述青蛙的語言：“披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。”其中的“披、露、鼓”三個動詞生動形象地將青蛙的外形描寫得惟妙惟肖，教師可以讓學生模仿著這一段話描寫其他動物的外形，從而掌握動詞的用法。再如，二年級的學生還處在識文斷字的學習過程中，讓學生接觸認識更多的漢字，也有助于提高學生的寫話能力。教師應當遵循于課本，依據課文內容，有效地增加學生的識字儲備量。教師在教授二年級上冊《場景歌》這一課時，可以對課文中所涉及的文字“灘、艘、軍、艦”等進行講解。說話、寫字都需要一定的技巧，語文是一門語言，承擔著溝通交流的作用，教師在進行教學的過程中，應當有效地引導學生在課堂教學中進行瞬時的語言溝通，從而有針對性地了解學生的知識儲備量以及溝通能力。

二、巧用活用仿寫，發揮學生想象能力

教師在進行寫話教學的過程中，可運用仿寫的教學方式，鼓勵學生進行模仿寫作，發揮學生的想象能力，培養學生的獨立思考、獨立創作精神。在教學過程中要適當地設置一些教學問題，讓學生在解決問題的過程中培養語言表達能力，擴大學生的知識面，為更好地寫話打下良好的基礎。

例如，小學二年級上冊《紅馬的故事》這一課中有這樣一個句子：教師一邊說，一邊揮著粉筆在黑板上自由地畫。《一封信》這一課中有這樣一個句子：以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。“一邊……一邊……”是在進行文字創作過程中經常會用到的一種寫話手法，這種并列式的寫作手法能有效地將兩個簡單的句子整合到一起，使整個句子看起來更加簡單明了，邏輯清晰。教師在上課時可以讓學生用這種寫作手法進行仿寫，在實踐中加深學生對這一概念的認知以及寫作手法的運用。仿寫句子能有效地加強學生對寫話形式的掌握，并且學生還可以在仿寫的過程中充分發揮自己的想象能力，進行語句的創造，例如，“它好像從天上飛下來的一個大桃子”，這句話運用了比喻的修辭手法，將石頭比作桃子，學生如果想要仿寫這句話，就必須發揮自己的想象能力，運用恰當的修辭手法以及語言文字，生動形象地描繪石頭的狀態以及形狀。

三、積累文學材料，培養寫作能力

語文學習過程一直是一個漫長的過程，學生若想擁有豐富的文學素養，離不開學生長期的積累。語文教師在教學過程中，應當使用適當的教學措施，加強學生對語文知識的積累，激勵學生觀察現實生活，在生活中尋找語文素材，同樣也要引導學生閱讀課外書本，從書本中增加自身的文學素養，提高寫話能力。

例如，小學二年級上冊《媽媽睡了》中寫道：“睡夢中的媽媽真美麗，明亮的眼睛，緊緊地閉著，彎彎的眉毛，紅潤的臉蛋。”這一句話生動形象地將媽媽睡著之后的場景描繪得活靈活現。這一段文字可以作為寫話素材積累起來，通過對這一段材料的分析和理解，教師可以讓學生進行仿寫，讓學生準確地掌握描繪面貌的寫話技巧。“烏黑的頭發，順從的胡須，舒展的眉毛”等類似的語言可以用來描繪人的外貌。通過對教材本身課文中優美詞句的積累，可以讓學生有更多的素材進行寫話練習，有效提高學生的書面表達能力，從而為高年級鍛煉寫作能力打下良好的基礎。寫話能力培養過程中所涉及的許多寫話技巧以及寫話方法與寫作相通，二者能相互借鑒。

部編版的教材內容都是經過精心挑選的，每一篇課文都有值得學習以及借鑒的地方。對課文的學習不僅是為了擴充學生的漢字儲備量，同樣還是在為學生積累一定的寫話技巧以及寫話方法，讓學生能從課本中獲得更多的知識，從而有效地提升學生自身的語文素養。