基于詩意語文的小學生兒童詩教學的實踐

江蘇省南通市海門區正余小學 姜琴

兒童詩與通常意義的詩歌有所區別，兒童詩的文字表述更簡潔易懂，是針對兒童的一種全新的文學體裁，能給予兒童心靈上的撫慰，使學生能更加熱愛生活。很多兒童詩中都伴隨著德育和優秀傳統文化教育，能幫助學生樹立正確的三觀，使學生的心靈得到升華。由此可見，加強對基于詩意語文的小學生兒童詩教學的實踐的研究具有現實意義。

一、基于詩意語文的小學生兒童詩教學的意義

兒童詩與普通的詩一樣都來自于生活，兒童詩也能體現出作者的真情實感，簡單易懂的詩句能使學生更好地了解這個世界，也能與作者產生更多心靈層面的共鳴，對培養學生理解能力和語言表達能力都有很大的幫助。

例如，在小學《鄉下孩子》的教學中，詩句中描述了農村孩子的童年生活，詩歌的文字描述簡單、內容充實，勾勒出一幅無憂無慮的童年畫卷。對廣大城市兒童來說，農村是一個陌生的環境，詩歌中描繪的田地、蛙鳴、池塘、小河、樹林、小山都是學生不曾感受過的，學生會不由自主地在腦海中進行想象，從而充分調動兒童學習詩歌的積極性。

在教導小學生學習詩歌時，教師不必著急干預學生的閱讀活動，而是應該陪伴學生一遍又一遍地大聲朗讀。當閱讀變得有趣時，學生會產生更多學習詩歌的興趣，伴隨詩歌的閱讀，學生會對詩歌有更深入的了解。小學生處在特殊的生長階段，具有極強的好奇心和豐富的想象力，而詩歌所表達的意境能更好地滿足學生的想象需求，幫助學生養成勤于思考的良好學習習慣。基于詩意語文的小學生兒童詩教學對培養學生的想象力至關重要。

二、強化直觀情境創設

多媒體的應用在豐富學生的想象力和提高學生的創造力方面發揮著非常重要的作用。通過使用多媒體進行教學，教師可以有效地培養學生的想象力，使其順利進入詩歌世界。科學研究表明，視覺刺激遠大于聽覺，視聽效果的組合能使學生的記憶力進一步加強，這正是多媒體的優勢。很多教育學專家針對小學詩歌教學進行深入的研究發現，人們可以記住從聽力中獲得的信息的25%。在語文教學中，教師充分利用多媒體，將聲音和圖片完美地結合在一起，不僅創造了三維的教學環境，而且極大地增強了學生的想象力。教師可以使用多媒體來幫助學生了解未知的事物，多媒體可以解釋無法用語言表達的內容。

例如，在《北京亮起來了》的教學中，作者使用了很多美輪美奐的詞語對北京的夜景進行描述，例如“金碧輝煌”“光彩奪目”“華燈高照”等，詩歌整體表述大氣恢宏，能迅速帶領學生“走進”夜晚的北京。由于很多兒童沒有去過北京，語文教師可以充分利用多媒體，以視頻、圖片、文字以及音樂等形式將北京夜晚的景象進行展示，使學生通過對多媒體課件的觀察進一步理解詩歌中的詞語以及詩歌整體表達的內涵。

三、激發兒童大膽創造和自我表現的需要

兒童是天生的詩人，他們不僅天真，而且擁有豐富的想象力、強烈的模仿力和潛在的語言創造力，常常渴望模仿詩歌。在小學詩歌教學中，教師要抓住機會，為孩子們學習詩歌搭建一個平臺，以滿足學生對自我表達的渴望。

例如，在《雨點》的教學中，教師對兒童詩《雨點》進行了詳細的講解。雨點是每一個學生都熟悉的自然事物。教師可以引導學生對兒童詩進行更好的理解，通過舉一反三的方式讓學生進行自主表述。教師還可以提出相關問題，例如，在現實生活中，雨點會落到哪些地方？雨點落下之后，大自然和城市會發生什么樣的變化？同學們可以參考兒童詩寫一篇與雨點相關的詩嗎？教師的引導式教學可以更好地激發兒童大膽創造和自我表現的需要。

四、激發學習詩歌興趣

小學的詩歌教學需要朗讀與閱讀并行，通過朗讀和閱讀使學生更好地對詩歌進行感悟。小學兒童詩作品本身具有新穎性和豐富性的特點，通過豐富的表達風格和精湛的表達技術展示一幅幅美好的詩歌“畫卷”。

孩子們充滿想象力和真誠的情感，具有獨特的個性。學生逐漸學習了朗讀教學的方法和技巧后，激發出學習詩歌的興趣，詩歌的閱讀水平也會得到極大的提高，從而更加喜歡詩歌，并逐漸體會到詩歌的美。

學生的身心處于快速發展時期，思想還不完善，思想容易受到外界的影響和束縛。但是，學生富有想象力，敢于大膽想象，這是一個培養學生想象力和創造力的好機會。教師需要培養學生的想象力和創造力，并引導學生運用想象力體會詩歌營造的美好意境，使學生的文化素養得到全面的提升。