小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的層遞式教學(xué)

江蘇省阜寧縣陳集中心小學(xué) 葛紅娟

學(xué)生寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)效果的重要體現(xiàn)，為了響應(yīng)新課改，貼合學(xué)生實(shí)際情況，提升學(xué)生寫(xiě)作能力，層遞式教學(xué)越來(lái)越多地被教師應(yīng)用。

一、增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是小學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是教師的首要任務(wù)。小學(xué)階段的學(xué)生定力不夠，容易受外界因素的影響，很少能集中注意力。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的喜好情況制訂具體的計(jì)劃，應(yīng)用層遞式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。具體可以借助多媒體設(shè)備或者其他優(yōu)秀文章等，引起學(xué)生的關(guān)注。

例如，在進(jìn)行部編版教材五年級(jí)上冊(cè)《即景》的習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論一下自己所喜愛(ài)的景色，并加以描述，也可以借助多媒體豐富的資源，來(lái)讓學(xué)生更直觀地感受美麗的景色，然后與學(xué)生進(jìn)行交流，提出一些問(wèn)題：從這些景象中能感受到什么？如何對(duì)這些景色進(jìn)行描述？給予學(xué)生一定的時(shí)間思考，然后鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。最后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，要求學(xué)生把這些內(nèi)容寫(xiě)在紙上。這樣以學(xué)生為主體，應(yīng)用層遞式教學(xué)方法，更貼合學(xué)生的實(shí)際情況，能幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟如何寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作，并學(xué)會(huì)創(chuàng)作。

二、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)是遣詞造句的能力，小學(xué)生的詞匯量比較少，教師只是一味地講一些寫(xiě)作技巧，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，而且基礎(chǔ)的匱乏在趕進(jìn)度的情況下，大大降低了寫(xiě)作教學(xué)效率，因此夯實(shí)基礎(chǔ)十分重要。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生感興趣的前提下，根據(jù)具體情況加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后配合寫(xiě)作技巧的講解，讓學(xué)生能在日常訓(xùn)練中不斷提高寫(xiě)作能力。

例如，在講解部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作例文——《我家的小狗》時(shí)，教師可以先用不同品種小狗的照片，引起學(xué)生注意力，引發(fā)共鳴。然后組織學(xué)生自由閱讀課文，對(duì)這篇文章有初步的理解之后，教師提出問(wèn)題：文中的“王子”是一只怎樣的狗。教師再進(jìn)一步與學(xué)生一起分析文章中的字詞運(yùn)用和相關(guān)句子，如狗學(xué)認(rèn)字的樣子“連一個(gè)字母也沒(méi)學(xué)會(huì)”“教它念‘狗’的時(shí)候，它叫得最歡”等句子以及與火車賽跑時(shí)的情形，讓學(xué)生深刻地感受小狗的淘氣和可愛(ài)。之后，教師可以讓學(xué)生講一講自己和小動(dòng)物之間有趣的事情以及自己對(duì)小動(dòng)物的看法，并在課后完成小練筆任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生的作文要及時(shí)進(jìn)行批閱，在講解和評(píng)價(jià)的過(guò)程中著重訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句能力，鞏固其寫(xiě)作思維，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力有實(shí)質(zhì)性的提升。

三、豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材

素材積累對(duì)寫(xiě)作非常重要，而素材積累的功夫在于平常。教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積累文章和優(yōu)美詞句，并且學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)作文質(zhì)量的提升和內(nèi)涵的升華。除了積累課內(nèi)文章，還可以鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀量。在課余時(shí)間多多閱讀優(yōu)秀書(shū)籍，學(xué)生既可以提高自身的思想境界，還能積累更多的寫(xiě)作素材。

例如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)《這兒真美》時(shí)，首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，從開(kāi)頭指明描寫(xiě)對(duì)象趵突泉，到主體部分具體寫(xiě)不同時(shí)節(jié)美景和各個(gè)泉眼噴水的情境，以及文末作者所表達(dá)的贊美及喜愛(ài)之情。學(xué)生可以從中感受到描述順序?qū)?xiě)作的重要性，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師也可以對(duì)具體的景色進(jìn)行講解和分析，如對(duì)柳樹(shù)的描寫(xiě)，將柳枝浸到趵突泉中比喻成柳樹(shù)姑娘在清洗她柔軟的頭發(fā)，還有很多類似的優(yōu)美語(yǔ)句和修辭手法，這對(duì)學(xué)生素材積累很重要。此外，教師可以給學(xué)生推薦一些景物描寫(xiě)或者是人物描述的作品，要求學(xué)生對(duì)其中的優(yōu)美詞句進(jìn)行摘抄和積累，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作素材量會(huì)有效增加，為學(xué)生作文水平的提高奠定基礎(chǔ)。

四、鍛煉學(xué)生的互評(píng)意識(shí)

作文評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有很重要的作用，作文教學(xué)評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生的具體寫(xiě)作情況進(jìn)行總結(jié)，看看是否存在什么重大問(wèn)題，寫(xiě)作技巧是否有提升以及作文內(nèi)涵等多方面評(píng)價(jià)。這個(gè)工作可以在學(xué)生之間展開(kāi)，這樣學(xué)生對(duì)大致情況會(huì)有更好的了解，之后，教師可以針對(duì)作文情況進(jìn)行總結(jié)和提點(diǎn)，并且針對(duì)層遞式教學(xué)方法進(jìn)行分析，看是否發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，并根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，使其發(fā)揮更好的作用效果。

例如，針對(duì)部編版教材五年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作五：寫(xiě)人》，學(xué)生可以選擇自己熟悉的人進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。之后，學(xué)生在小組內(nèi)相互交換自己的作文，根據(jù)同組成員給出的建議進(jìn)行修改，力求將人物形象特點(diǎn)描繪得更加準(zhǔn)確。有的學(xué)生會(huì)提出一些小技巧，開(kāi)頭設(shè)置懸念，引人入勝；或者多運(yùn)用一些修辭手法，使作文更具感染力；也可以運(yùn)用首尾呼應(yīng)的方法，使作文內(nèi)容更加完善。在多次交流和修改后，學(xué)生的寫(xiě)作水平大大提升，這種相互評(píng)價(jià)的模式對(duì)作文教學(xué)有很明顯的效果。所以應(yīng)該將這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到位，以監(jiān)測(cè)學(xué)生的寫(xiě)作情況，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷進(jìn)步。

作文教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分，始終達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，應(yīng)用層遞式教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高其寫(xiě)作能力，豐富寫(xiě)作素材，落實(shí)學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到真正的提升。同時(shí)，也要根據(jù)實(shí)際情況，不斷對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，從而使其充分發(fā)揮價(jià)值。