小學語文作文教學中層遞式教學模式探析

江蘇省蘇州高新區實驗小學校 祁昕

要想讓學生寫出優秀的作文，提高作文的寫作質量，教師要創造新的教學模式。

一、合理運用語句，打好寫作基礎

一篇文章是由多個句子組成的，寫作的基礎就是合理運用語句。我國的語言非常豐富，不同的字或者詞甚至同樣的字或詞，都能表達不同的意思。教師要教導學生利用自己學到的詞語來造句，表達自己內心的感情。高爾基曾經說過：“書是人類進步的階梯。”教師應提高學生運用語句的能力，提倡多讀書，學習書籍里面的詞語，積累優秀的句子，用于自身的寫作中。從一點一滴積累做起，腳踏實地為寫作做好準備。

例如，在部編版小學語文三年級的作文教學過程中，教師指導學生進行日常生活中人物和事件的寫作時，要先給學生進行情境導入。因為學生第一次接觸寫作，所以要給他們講清楚寫作的原則。例如，告訴他們，只要把自己做過的事情、看見的人物、聽見的聲音等寫出來，使人能讀懂，這就是作文。在講了基本原則之后，教師并沒有直接讓學生上手寫作，而是給學生找了范文，讓學生找出里面優美的詞語和華麗的句子。之后，把學生分成幾個小組，小組內交流分享各自找出的值得學習的內容，再派幾個代表發言。教師將這些內容寫在黑板上，供學生參考，并進行講解，要求學生將這些運用到自己的習作中。學生寫完作文之后，教師選擇學生寫得有亮點的作文進行分享，引導學生公平評價作品，交流學習。量變決定質變，隨著學生不斷學習運用語句，他們的寫作水平也會隨著時間慢慢提高。學生在寫作過程中不斷增加自己的知識，豐富視野和表達能力，可以引發自己的思考，提高自身修養。

二、善于觀察事物，提升寫作能力

眼睛是心靈的窗戶，觀察在寫作中發揮著重要的作用。教師要引導學生觀察周圍的事物，尋找素材，提升寫作水平。學生不能只進行書本的研讀與詞語和句子的積累，還要細心地觀察生活，用心體會每一件事物，感受生活的美好。萬事開頭難，小學生寫作中經常遇到的難題，就是不知道該寫什么，沒有好的寫作內容，這就需要從生活中找出有趣的事情。

例如，在小學三年級語文作文教學中，教師給學生講解《我的自畫像》這一作文的寫作方法時，要讓學生了解寫人作文的基本要領，然后給自己創作一幅自畫像。在上課時，教師先給學生講解一些詞語和句子的運用，然后要求學生將自己的自畫像拿出來，仔細進行觀察，概括自己的特征，然后拿著自己的畫像，把自己介紹給同學聽。學生通過聽其他人的介紹，彼此提出修改意見，自己也在寫作時注意這方面的問題。接下來進行寫作，按照平常寫作的方法，結合自畫像來描寫里面的主要特點，將自己用文字生動展現在紙上。教師要向學生說明，在觀察時要抓住最主要的特點。不只是這節課的寫作需要用到觀察，觀察在其他寫作中也必不可少。教師可以帶領學生一起去觀察一件小事、一個物體，從中找到寫作需要的資料。在學習過程中，教師可以給學生提出包含觀察的寫作題目，例如，寫家鄉的四季，學生可以隨著季節的變化，觀察生活中事物的變化，小到一棵小草，大到一座大山，這些都可以是觀察的對象。

三、激發自身想象，豐富寫作內容

要想把作文寫好，除了合理運用語句，善于觀察事物之外，還需要學生具有良好的想象力。學生只有在進行想象時才能發散自己的思維，放飛自己的思想，不把自己禁錮在原地。教師要激發學生的想象力，豐富寫作內容。

例如，在《我的學習伙伴》一課的教學過程中，教師引導學生進行寫作，先按寫作要求仔細觀察自己喜歡的學習用品，了解他們的特點和用途，說一說，并寫下來。教師在上課的開始給學生激情引入，告訴學生，在日常的學習生活中，除了教師的用心輔導和爸爸媽媽的默默支持以外，還有一群默默無言為學生服務的學習伙伴，那就是學習工具：書包、鉛筆盒、尺子等。教師讓這些工具進行自我介紹，學生發現這些物品不能開口說話。于是，教師激發學生進行想象，這些文具會說些什么。把自己想象成學習中經常用到的工具，用第一人稱來進行表達，說清楚自己的名稱、優點、作用和感情。如果把作文比作一間小木屋，詞語和句子就是一根根木頭，寫作文就是用這些木頭蓋房子。如果寫不出作文，不是因為沒有木頭，而是不知道如何去構建屋子。要想建設作文的屋子，就需要用到想象力，想象能使作文煥發出耀眼的光芒。

教師在進行小學語文寫作的教學過程中，要掃除寫作的陌生感，讓第一次接觸寫作的學生，感到寫作并不是一件難事，從而增強寫作自信。要激發學生的寫作動機，經常鼓勵他們，讓他們擁有放松的心情，愿意去動筆寫作，表達自己內心的情感。要讓學生合理運用語句，善于觀察事物，激發自身的想象力。學生在寫作過程中會對語言進行充分的運用，提高自身的情感表達能力，這對學生以后的生活也有著重要的作用。