讓生活元素走進小學(xué)語文作文教學(xué)

山東省鄒平市第二實驗小學(xué) 成文英

作文是語文知識中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是難度最大的內(nèi)容，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，做好對學(xué)生的作文教學(xué)是非常重要的工作目標。從學(xué)生的認知角度來看，想要讓他們更為主動去進行作文學(xué)習(xí)，提升他們對作文的認知，激發(fā)他們對作文的興趣是首要任務(wù)，為此，我選擇在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活元素，以確保學(xué)生能在生活元素的吸引下，以更好的狀態(tài)去進行作文學(xué)習(xí)，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

一、借助生活元素，激發(fā)寫作興趣

從當前的小學(xué)語文作文教學(xué)狀態(tài)來看，學(xué)生的興趣不足是影響課堂教學(xué)效果的主要原因。為了改變這一情況，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師需要借助學(xué)生熟悉且感興趣的元素進行課堂教學(xué)工作的補充，生活元素由此得以被應(yīng)用。

例如，在進行《多彩的活動》作文教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，我結(jié)合前一陣兒剛剛結(jié)束的郊游活動，讓學(xué)生回憶當天的活動過程，重溫大家一起做游戲、唱歌、欣賞美景、野餐的過程，完成了對他們的狀態(tài)調(diào)動。在此基礎(chǔ)上，我還會運用信息技術(shù)為學(xué)生展示我以該活動為素材寫的作文，并進行了配樂朗誦，對作文中一些情境的描寫，我還專門配上了當天的照片。在我的示范引導(dǎo)下，學(xué)生不僅回憶了美好的郊游過程，有了對活動素材的沉淀，逐步感受到寫作的魅力，也降低了寫作的難度，學(xué)生的寫作熱情也會因此得以調(diào)動起來。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)他們拓展思路，回憶過去曾經(jīng)參與的多項活動的過程和體會，鼓勵他們寫作，調(diào)動了他們的寫作熱情。

二、運用生活元素，進行寫作指導(dǎo)

在小學(xué)語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生理解寫作的意義，提升學(xué)生對寫作技巧的掌握是關(guān)鍵。但從小學(xué)生的認知角度來看，他們邏輯思維能力薄弱，理解能力也相對較差，又不具備豐厚的語文基礎(chǔ)，所以在面對作文學(xué)習(xí)時，他們很容易出現(xiàn)畏難心理，這是導(dǎo)致學(xué)生作文學(xué)習(xí)主動性不強，影響作文教學(xué)效果的關(guān)鍵。

為了改變作文課堂教學(xué)狀態(tài)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂教學(xué)效果，我就在課堂教學(xué)中融入生活元素，讓他們能從生活的角度去完成對寫作技巧等知識點的理解和學(xué)習(xí)。例如，在進行《讓真情自然流露》的教學(xué)時，學(xué)生對如何通過寫作來表達自己的情感存在困難，針對這一情況，我選擇找出之前學(xué)習(xí)過的《慈母情深》一文，讓學(xué)生在一起進行閱讀和分析。之后，我讓他們對自己的生活進行回憶，讓他們想一想自己在生活中，與母親之前是否發(fā)生過類似的，讓自己難忘的事情，并分享出來。之后，我再以他們的故事為切入點，結(jié)合范文內(nèi)容進行討論，讓學(xué)生掌握如何正確進行敘事、描寫以及修辭手法運用等方面的技巧，由此來提升他們的寫作能力。

三、依靠生活元素，組織寫作訓(xùn)練

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，寫作訓(xùn)練是最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，因為訓(xùn)練能直接顯示出學(xué)生的寫作水平，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。目前，有教師在寫作訓(xùn)練時過于單一，很多學(xué)生的作文都是“硬憋”出來的。只靠一個學(xué)期七八堂作文課，恐怕是練不出寫作真本領(lǐng)的。寫作能力是在生活實踐中逐步訓(xùn)練形成的。大量閱讀和參與生活實踐相結(jié)合，并積極進行活動素材的積累，才是作文教學(xué)的有米之炊和活水源頭。小學(xué)語文作文教育的基礎(chǔ)目標是啟蒙，我們要讓學(xué)生通過寫作來感受到樂趣，并讓他們愿意用寫作的方式去記錄生活和表達情感，所以，開展以生活元素為基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練是保證小學(xué)語文寫作教學(xué)效果的關(guān)鍵。多給學(xué)生創(chuàng)造參與活動的機會，積極指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，讓他們學(xué)會用日記記錄生活，這不僅是記錄寫作素材的最好平臺，也是書面表達的訓(xùn)練場。

在實際教學(xué)過程中，我的寫作訓(xùn)練是按照教材中的內(nèi)容予以開展，但學(xué)生必須先進行生活體驗和感知，讓他們先獲得良好的情感體驗，由此來激發(fā)出他們想寫的欲望。例如，在進行《即景》的學(xué)習(xí)后，為了讓學(xué)生獲得更好的訓(xùn)練體驗，我就專門選擇了一個晚霞漫天的傍晚，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上去欣賞晚霞，讓他們產(chǎn)生良好的情感認知。在此基礎(chǔ)上，我會與他們一起回顧已經(jīng)學(xué)過的《火燒云》，讓他們通過分析范文來找到寫作的切入點，寫出具有真情實感的作文。又或者，在完成《介紹一種事物》的寫作教學(xué)之后，我就讓學(xué)生回家去找到自己喜歡的一種事物進行觀察和寫作。在下節(jié)作文課時，學(xué)生需要將他寫的事物（照片亦可）帶到課堂教學(xué)中，讓教師和同學(xué)在賞析他們作文的同時，進行對比觀察，并進行評價，由此來幫助學(xué)生提高自己的寫作能力。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，做好對生活元素的有效應(yīng)用，不僅可以提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效果，還能為他們的語文素養(yǎng)構(gòu)建助力。在實際工作中，教師要保證生活元素應(yīng)用的恰當性，并與學(xué)生進行充分且有效的互動，讓他們感受和體會到作文的魅力，并愿意用作文的方式去記錄生活和表達感情，由此來實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的理想目標，也讓學(xué)生的作文水平得到進步，為他們以后的作文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。