基于新課程理念的小學語文創新思維模式分析

蘇州國際外語學校 尹凱利

一、當下小學語文課堂教學的現狀與問題

小學語文教育工作受傳統應試教育思想影響嚴重，應試思想曾在我國的教育體系中“盤踞”多年，即使現代教育工作已經在新課程改革工作的推動下完成了素質教育的轉化，但仍有部分教師會在教育實踐中不由自主地采用傳統的教學方法，讓學生陷入知識教育的牢籠中。對此，教師需要先正確認識教育理念，懂得素質教育的根本要求是提升學生的主體地位，并在此基礎上考慮學生的真實學習情況，再制定相應的教學策略。但在當下的小學語文課堂教學中，教師在制訂教學目標和設計教學內容時，未能充分結合實際教學情況，而是盲目地套用新課程改革的理念，師生之間處于“零互動”的狀態，學生的學習興趣不足，對語文課堂教學中的知識點學習熱情度不夠，所以小學課堂的教學氛圍不足，難以獲得理想的教學效果。

二、新課程理念下小學語文創新思維模式應用的重要性

從學生的角度而言，培養學生良好的創新性思維，可以讓學生在日常學習中懂得思考，為學生未來的學習與發展夯實基礎。在素質教育背景下，學生接受教育不再是為了單方面地獲取知識，而是要從獲取知識的過程中提升能力，因此教師需要培養學生正確的學習態度，逐步提升學生的學習動力與思維能力。

三、新課程理念下小學語文創新思維模式的具體應用

1.適應新教學理念，打破定式思維

在新課程改革工作的進程中，教師要學會運用多種形式的教學方法，并且理解新時代的教育理念，注重學生的主體地位，善于從實踐中培養學生的各方面素養，從學生的學習習慣及行動力等綜合方面進行培育。在小學語文學科教學中，打破定式思維是應用創新思維模式的第一步，教師可以通過日常教學與學生進行充分的交流和互動，讓自身的創新思維逐步影響學生的思維方式，使學生在學習中善于突破自己。例如，在《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》的教學中，由于本單元的作文題目是“這兒真美”，那么在本單元的課文教學中，教師就要注重對學生的思維啟發，為學生初步構建寫景作文的思維模型。例如，在《富饒的西沙群島》的教學中，教師利用多媒體教學方法向學生展現了西沙群島的風景圖片。圖中有海天一色的蔚藍，有海底魚蝦成群的景觀，這些無不帶給學生奇妙的體驗感。之后，教師可以引導學生在課堂教學中談一談自己家鄉的景色或者自己曾觀賞過的景色。這種教學方式就是基于新的教學理念所形成的，并通過多元化的教學方法打破了學生的定式思維，讓學生認識到學習語文知識的方法不止一種。

2.構建新課程體系，靈活解放思維

在小學語文課堂教學中開展實踐活動是解放學生思維最好的方式，可供語文教師設計的實踐活動有許多種，但教師需要注意，應用于小學語文課堂教學中的實踐活動應是與教材相貼合的，并且能為學生的學習服務，才有助于構建新的課程教學模型，達到解放學生學習思維的效果。例如，《去年的樹》屬于童話故事，包含著一定的啟示。教師不要在教學中直接將啟示告訴學生，而是要帶領學生一同解讀文章想要表達的真理。最好的方式就是讓學生“進入”課文，為此，教師可以組織學生將這篇課文排演成一出舞臺劇，有的學生扮演“鳥兒”，有的學生扮演“樹”，在表演完成以后，無論是參與表演的學生，還是觀看的學生，都能深入地了解本篇課文想要表達的真理，認識到人類社會要愛護自然生態環境，禁止亂砍濫伐現象，生態環境才不會被破壞。

3.開發新教學資源，增強教學趣味

在小學語文教學中，利用課外教學資源擴充課堂知識內容，是推動教育創新的重要途徑。教材中的知識內容并不能完全滿足學生對知識的需要，而教師要改變傳統的教學思路來開展個性化的教學工作，創新思維模式就體現在教學內容方面，將新的教學資源與課本知識相結合，可以有效地增強教學趣味，使學生在學習中收獲更多的快樂。例如，《一幅名揚中外的畫》描繪了我國名畫《清明上河圖》。小學階段的學生對中國畫的了解并不多，而且教材中的插圖非常有限，教師可以利用多媒體輔助教學器材，將圖畫展示在大屏幕中，讓學生觀賞這幅畫，然后結合教材中的課文了解其中的文化常識。

小學階段的語文教師更要注重對學生基礎能力的培育，通過創新思維模式的應用，引導學生深入研究語文知識的內涵，并將之付諸生活實踐中，提升學生的知識運用能力，從而提升小學語文課堂教學的水平。在新課程教育理念的應用中，教師可先從課堂氛圍入手調整，在課堂教學中采用多元化的教學方法，幫助學生樹立正確的學習心態，讓學生能學透課本知識，再在學有余力的基礎上拓展課外資源。