信息技術與小學語文整合課堂思考

甘肅省平涼市涇川縣汭豐鎮棗林子小學 鄭立強

在信息技術快速發展的背景下，其在教育工作中的應用也日益廣泛，做好信息技術與課堂教學工作的整合，成為教師的重要工作目標。在小學語文課堂教學中，想要實現與信息技術的有效整合，教師就必須仔細研究信息技術的特點，并將其真正融入語文知識中，讓學生能通過信息技術來感受到語文知識的魅力，從而帶給學生更好的學習體驗，強化他們的記憶效果，促使他們獲得更好的學習效果，為小學語文課堂教學工作發展助力。

一、信息技術與小學語文識字課堂的整合

識字是小學語文課堂教學中的基礎知識內容，教師在識字教學過程中對信息技術進行整合應用，能讓學生更好地了解漢字的特點，并對漢字的筆順、寫法等特點予以掌握，這對提升識字教學效果具有重要的推動作用。

例如，在進行《猜字謎》一課的教學時，雖然字謎具有一定的趣味性，而且學生已經有了一定的漢字知識儲備，但想要讓他們猜出字謎仍是一件困難事。在這種情況下，我選擇運用信息技術為學生進行課文內容的分析，在突出“相遇”“喜歡”“怕”等字詞的基礎上，我還專門運用信息技術為學生進行了字謎的分析，讓他們能以最直觀的方式去進行字謎的觀察和分析，最終在與教師的互動和討論過程中，猜出“秋”和“青”字。

在教學過程中，教師在使用信息技術進行授課時，要多給學生探究的機會，進一步滿足他們的認知興趣，以確保學生可以通過信息技術獲得良好的課堂學習體驗，構建起學生良好的語文知識體系，為以后的語文知識學習打下良好的基礎。

二、信息技術與小學語文閱讀課堂的整合

在小學語文課堂教學中，閱讀是關鍵性教學內容，但由于學生的邏輯思維能力有限，所以想要做好對他們的閱讀教育并不簡單。在這種情況下，教師需要采取具有針對性的教學方法，激發學生的學習熱情，帶給他們更為真實、有趣的學習體驗，信息技術由此得以應用。

在實際教學過程中，要想讓學生獲得閱讀能力的提升，就必須先提升他們的文本分析能力。在傳統的閱讀教學中，教師照著書講，學生的思維雖然能跟得上，但理解程度會因為智力水平限制而各有不同。針對這一情況，教師必須進行教學模式的改變。在應用信息技術之后，教師可以將閱讀素材直接呈現在電子白板上，在與學生一起閱讀的同時，進行文本批注和修改，這可以讓學生以最直接的方式看到教師的閱讀方式，同時跟著教師的思維去進行閱讀素材的理解和分析。在此基礎上，在面對一些生字、詞語甚至是句子時，教師以直接點擊的方式來形成外鏈，將字詞的注音、意思、組詞等內容等全部展示出來，這可以有效節約學生翻字典查生字的時間，閱讀教學工作因此變得更為高效。另外，在面對一些特殊的閱讀素材時，教師也可以運用信息技術對學生進行知識講解，如教學《蝙蝠和雷達》時，為了讓學生理解蝙蝠和雷達之間的關系，我就選擇運用信息技術對他們進行科普，讓學生能完全清楚課文中所表達的知識內容，讓他們可以獲得事半功倍的閱讀學習效果。

三、信息技術與小學語文古詩課堂的整合

在小學語文課堂教學中，要想做好信息技術與課堂教學工作的整合研究，教師就必須對古詩教學予以精心設計，因為古詩是小學語文知識中的難點，其對學生的語文素養構建至關重要。

從小學語文古詩教學角度來看，學生的學習難點主要在古詩的理解方面，還有對古詩的斷句和朗讀方面。在這種教學需求下，我選擇運用信息技術為學生展示古詩詞，讓他們可以更直觀地進行古詩詞的欣賞和分析。首先，我讓他們聽古詩的朗誦音頻，讓他們在朗誦者優美的聲音中產生良好的情感認知體驗。其次，我會以白板的方式指導學生進行字詞的學習，完成對古詩的朗讀，找到正確斷句的方法。之后，我會運用信息技術為學生進行古詩強化教育，讓他們能有機會感受和體會到古詩詞的獨特魅力，從而進一步實現對其進行古詩教育，在提高他們的古詩閱讀、分析和審美能力的同時，提高其對優秀傳統文化的傳承能力，為他們的進步與發展打下良好的基礎。

從當前教育事業的發展來看，信息技術的教育地位無可撼動。教師應當通過不斷學習來提升自己的教學能力，真正將信息技術的教學優勢發揮出來，帶給學生良好的學習體驗，讓學生可以在信息技術的助力下更好地完成對語文知識的理解，掌握語文知識的特點，并能將其運用到實際生活中，由此來實現對學生語文素質的培養，從真正意義上實現小學語文學科的素質教育目標。