群文閱讀在小學語文閱讀教學中的運用研究

江蘇省徐州市大黃山實驗小學 張倩

閱讀能力的培養是語文綜合素養的重要訓練內容之一，閱讀不僅有助于提高學生的語文學習能力，而且對學生的心理發展和素養形成起著積極作用。因此，學校的閱讀教學有著不可替代的作用。在小學階段的語文閱讀教學中，群文閱讀被廣大教師所青睞，其合理應用的重要價值不容忽視，可以極其有效地提升小學生的閱讀能力，加強課內外聯合，從而進一步提升課堂教學效果。

一、群文閱讀的含義

群文閱讀是指教師和學生圍繞一個或多個主題選擇一組結構化的語篇進行閱讀。它是在有限的時間內通過集體建構達成共識的多文本閱讀教學模式。作為一種近幾年出現的新型閱讀教學模式，群文閱讀既繼承了語文閱讀教學中的一部分目標和方法，也在傳統閱讀教學模式的基礎上進行了一定的創新。群文閱讀教學的書目在以往的基礎上范圍變得更廣，閱讀數量更多，涉及的知識面更大。

二、小學群文閱讀教學的價值

（1）提升小學生的閱讀能力。在小學語文閱讀教學中，群文閱讀材料的來源非常廣泛，充足的材料來源使得小學生的課外閱讀圖書數量上有了一定的保障。群文閱讀可以對文章進行合理的分類，在區分文章類別的基礎上引導小學生進行更深入的閱讀。群文閱讀在增加小學生文章閱讀量的同時，還能幫助教師引導學生對閱讀知識進行科學的梳理。

（2）提高小學生閱讀速度。教師通過群文閱讀的教學模式將好幾篇課文結合起來進行組合教學，將幾篇閱讀篇目進行對比、分析，快速地獲取閱讀篇目中的有效信息，無形中提高了小學生的閱讀速度。例如，在《鳥語》《林?！返热何拈喿x中，學生對同類主題進行集中閱讀，能更好地在大自然的懷抱中熏陶情感。

（3）提高教師的教學水平。在小學語文教學過程中，群文閱讀的教學要求不同于傳統的單元教學，它不僅要求教師具有專業的語文教學水平和豐富的知識儲備，而且要求教師具有更高的人文素養。例如，教師在進行《古人談讀書》群文閱讀教學之前，首先要進行適當的課前導入，以降低學生的閱讀壓力，從而提高學生的閱讀自主性。

三、群文閱讀在小學語文教學中的運用

（1）閱讀教材要適合小學生的實際情況。教師選擇閱讀教材時，要充分考慮小學生的實際情況。在小學階段的語文教學中，尤其是在“情誼教育”的閱讀中，教師選擇了《鳥語》《珍珠鳥》。首先，選擇跟議題相關的閱讀材料，有利于學生相互交流與討論。其次，個體差異導致學生的閱讀能力和理解能力存在差異，不同難度和層次的閱讀材料更能全面提高全班學生的閱讀水平，有助于小學生整體閱讀能力的提升。

（2）要充分保證小學生的主體地位。例如，在《三打白骨精》《猴王出世》等一系列《西游記》中的閱讀材料中，首先要充分保證學生的主體地位，帶動每一個學生主動參與到課堂互動中，給予學生思考和討論的時間，并給他們足夠的時間和空間發表自己的觀點和看法。其次，在群文閱讀中，要引導學生善于發現問題，提出問題并在教師的幫助下有效解決。最后，群文閱讀教學模式的合理運用，必須建立在使學生獲得更豐富知識的基礎上，要尊重和保證學生的主體地位。

（3）引導小學生形成良好的閱讀習慣。在關于四季描寫的多篇閱讀材料中，找出四篇適合的材料。以《四季之美》為例，在這篇課文的教學過程中，教師首先要引導學生進行鑒賞式閱讀，接著提出一個讀寫任務。一年四季有著各不相同的美麗景色，作者選擇性地抓住其中一個季節的景色進行細致的描寫，能給讀者留下了極其深刻的印象。

近幾年，小學語文教學中的群文閱讀發展迅速，作為教師的我們不僅要合理運用這種模式，還要不斷挖掘和創新它的優勢，將其更好地應用到小學階段的語文教學中。在實際教學過程中，要注意閱讀教材的選擇要適合小學生的實際情況，也要充分保證小學生在群文閱讀中的主體地位，更要發揮群文閱讀的積極作用，引導小學生形成良好閱讀習慣。這樣的群文閱讀不僅能提升教師的語文素養，而且能幫助小學生樹立正確的人生觀、價值觀。