小學生習作需要點“生活味”

江蘇省蘇州高新區長江小學校 裘紅英

寫作能力是一個人的高階素養，是學生語文素養的綜合體現?？v觀小學生的習作，大致存在“空洞化”“程式化”“模具化”等千篇一律、無痛呻吟的現象。小學生作文拒絕撒謊，教師要正確引導孩子們說真話，寫真事，抒真情，讓學生的習作更有生活味，真正顯現生命的本色。

一、體驗五彩生活，汲取源泉活水

1.方法引領，讓學生學會觀察

觀察的方法有很多種，平時生活中常用的有：①方位觀察法，根據自己要觀察的對象，可以變換多種角度來觀察，從天空到地面，從地面到天空；從左到右，或從右到左，從里到外，或從外到里地進行觀察。主次觀察法，一般是從主到次、從大到小，進行有次序的觀察。②時序觀察法，可以按時間先后次序對事物進行有目的、有計劃的觀察，不同時間段，事物的特點各不相同。③遠近觀察法，根據自己的需要調整觀察順序和距離，由遠及近或由近及遠地觀察。④分層觀察法，可以先觀察事物的整體結構，再仔細觀察事物的局部，或者是先近處觀察事物的局部特點，再觀察它的整體，然后進行比較、分析。⑤周期觀察法，在相對固定的時間段，對動、植物的生長過程進行有序觀察。⑥想象觀察法，在觀察事物的同時，把見到的形狀、姿態、顏色，聽到的聲音，嗅到的氣味等，借助形象、貼切、逼真、新奇的比喻、擬人、夸張等修辭方法，在實物與想象之間架起一座彩橋，使通過觀察得到的印象被表現得更具體，更形象，更新穎，更真實。

為了讓學生能從平常事、平常人中感受到其不平常，從水平如鏡的生活中找到一些生活的漣漪，甚至時而會有一種怦然心動的感覺，我想首先要會觀察，要培養學生的觀察能力和想象力，養成天天觀察、時時觀察的好習慣。每天的生活中有許多的人和事值得我們去觀察。為了讓學生能觀察好并記錄下這些寶貴的生活場景，及時捕捉到精彩瞬間，在語文教學中，教師可以試著讓孩子們用自己的眼睛去發現身邊的美（如一朵花、一處景、一件事、一個人）并把它記錄下來，注意內容具體，感情真摯，語句流暢。以觀察日記《秋天的樹葉》為例，要求學生圍繞主題，把觀察中的新發現或觀察過程中發生的事情寫下來，語言具體生動，觀察要細致，要按照一定的順序寫。孩子們通過用眼看，用鼻子聞，用耳聽，用手摸等多種觀察的方法進行近兩周的觀察，對秋天的樹葉在不同時段、不同天氣、不同地點等的變化有了深入的了解。通過仔細觀察，親身實踐，他們漸漸發現原來一片片小小的葉子蘊藏著大大的學問呢。

2.親身實踐，讓學生融入生活

例如，學生的習作《推薦一個好地方》，如果學生沒有親身去過那個地方，他寫作時便會出現一些“空話”“套話”，給人一種“隔靴搔癢”之感。教師可以借助思維導圖把山水風景、名勝古跡、游樂場所、購物超市、書店、小吃街等呈現出來，引導并讓學生知曉只要是特點鮮明、值得一去的好地方都可以推薦，推薦理由充分，能融入自己的真情實感就更吸引人了。

3.感悟積累，讓學生學會表達

一開始，采用命題作文的形式，教師和家長要合力培養學生觀察生活、熱愛生活、思考生活等習慣，拓寬孩子們生活的寬度、深度和高度，讓他們心中的“積蓄”逐漸豐富起來，這樣的話，就不會出現“巧婦難為無米之炊”的現象了。學生有了“積蓄”后，如何把這種積蓄化為充實而優美的文字呢？多看多說，多寫多練，小學生從一句話、一段話到一篇習作，要抓住一切時機培養學生用文字描述事物的能力，正所謂“鐵杵磨成針，功到自然成”，假以時日，一定能獲得理想的效果。

二、走進孩子世界，傾聽真實心聲

發展兒童是教育的最終目的，也是教師的根本使命。要發展好每一位學生，教師首先要尊重學生，理解學生，要學會慢慢走進孩子的世界，這樣才能真正地讀懂他們，欣賞他們。每一個孩子都是鮮活的個體，有著不同的家庭背景、不同的興趣愛好、不同的性格特點、不同的學習經驗……教師要放慢教育的腳步，要利用一切時機學會欣賞孩子們，真心誠意地與孩子們交流溝通，如學生喜歡看童書，你也可以試著看一看；學生喜歡做游戲，你也可以試著玩一玩；學生喜歡下棋，你也可以試著陪一陪……在校內，師生間的交流機會較多，不適合當面交流的，就可以通過在作業本中夾小紙條的方式進行溝通。長此以往，師生間漸漸形成了一種默契，每一次作業，每一次活動，每一次談話，每一次習作，都是師生間溝通的橋梁和紐帶，真實傾聽孩子們的心聲，從孩子們的實際出發設計好教學目標，這才是孩子們喜歡的課堂，也是適切的教學。只要是適合孩子們的，就是最好的教育。

三、主題閱讀積淀，提升生活品質

人生的覺悟、信仰和愛主要來自于閱讀，讓孩子們早早地過上快樂而幸福的閱讀生活，是語文教師當下最需要做的事。我們知道，學生學語文，不全是在課堂教學中聽教師講解，好的語文教師最重要的是教會學生閱讀，讓學生都喜歡上閱讀，這才是最成功的語文教學。

在語文教學過程中，我們往往對學生的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展關注得多一些，而對學生已有的知識經驗、生活實際體驗等相對關注少了些。主題閱讀恰恰是對學生的已有知識進行再豐富，將學生的課內與課外的知識進行完美融合，將文本生活化，注重語文與生活相結合，給孩子們營造一個良好的精神家園。

大自然就是一本適合孩子們閱讀的書。要讀好這本書，方法引領很重要。主題閱讀就是一個好的精神伴侶，他就在我們身邊。建議引導孩子們可以開展以下主題閱讀：一是以“春、夏、秋、冬”為主題的閱讀，飽含深情地讀一讀春之生氣、夏之浪漫、秋之高遠和冬之凝重。以春天為例：春天，草木萌動，百草新生，大地綠草如茵，繁花似錦，草長鶯飛，一派生機勃勃的景象。教師可以和孩子們一起圍繞“擁抱春天”這一主題，開展“盼春”“覓春”“繪春”“賞春”“贊春”等活動，通過說一說、找一找、畫一畫、讀一讀、寫一寫、議一議等多種方式，結合孩子們的年齡特點，引導他們仔細觀察，做到眼中有物：認真思考，做到心中有情；樂于表達，做到言之有序；善于修飾，做到筆下有文。孩子們用自己的真心去感知春天的美，表達對春天的愛。二是以“美麗中國”為主題的閱讀，教師和孩子們一起閱讀，讀祖國的上下五千年，讀祖國的山川河海，讀祖國的風土人情，讀祖國的北斗高鐵……從古至今，由現在到未來，引導孩子們知道除了用腳丈量祖國大地，還可以通過“讀萬卷書，行萬里路”。三是精準施策，分類進行主題閱讀。每個孩子都是有個性的，他們來自不同的家庭，已有閱讀儲備和生活經驗都不同，或多或少會存在一些差距。他們的閱讀理解能力，閱讀興趣、閱讀習慣等都不太一樣，教師可以采用小組合作的形式進行，讓孩子們自己選擇閱讀的主題和書目，分組分類進行主題閱讀，在學生充分閱讀的基礎上，再全班一起進行閱讀分享?？傊黝}閱讀的形式是多樣化的，內容是多元的，只要教師盡心盡力地去做個有心人，就會發現主題閱讀可以彌補孩子們的諸多不足。

閱讀是一種人生態度，也是一種生活方式。通過多種形式的閱讀，可以獲取更多的知識，提高技能，汲取經驗，解除疑惑，開闊胸襟，還可以豐富自己，完善自己，讓心靈得到滋潤，讓生命得以延續。閱讀的價值體現在多個方面，最主要的是提高了文化素養，提升了生活品質。

學生通過體驗生活，感悟生活的美好；教師放慢腳步，傾聽花開的聲音；閱讀積淀，師生徜徉在書的海洋，漸漸地發現，生活是如此美妙，生命是如此珍貴。感知當下，捕捉細節，小學生習作才會有“生活味”。