高校師生關(guān)系的道德規(guī)范相關(guān)思考

文/鄭帆 周文俊

高校的師生關(guān)系是教師在教學(xué)過程中必須處理的問題，也是教師人際交往的重要組成部分。教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)時(shí)會受到固化形象的約束[1]。新時(shí)代，隨著思想觀念的改變，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也需要改變，高校青年是社會主義建設(shè)的主力軍，他們的價(jià)值觀決定了未來社會的價(jià)值導(dǎo)向，而高校青年正處于世界觀、人生觀的形成階段，這一時(shí)期的師生關(guān)系顯得尤為重要，只有形成良好的師生關(guān)系，才能更好地培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、為中國特色社會主義事業(yè)奮斗的有志青年。教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，通過關(guān)心和尊重學(xué)生，推動教學(xué)質(zhì)量的提升，通過營造和諧溫馨的師生關(guān)系，促進(jìn)整個(gè)教育事業(yè)的良性發(fā)展，為社會提供優(yōu)秀的人才。

一、良好的師生關(guān)系對高校教育的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校的很多學(xué)生是離開父母在異地求學(xué)的，面對新的環(huán)境，他們的內(nèi)心有較多不安，由于生活在不同的地域，加上各自的生活經(jīng)歷與環(huán)境的不同，導(dǎo)致心理、行為會出現(xiàn)差異。通過師生之間的和諧關(guān)系，可以讓學(xué)生感受到愛，可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到教師的關(guān)注，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以更好地投入到學(xué)習(xí)過程中[2]。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

良好的師生關(guān)系讓教學(xué)活動更加容易展開，教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。教師的狀態(tài)會影響到教學(xué)效果，良好的情緒和狀態(tài)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣；消極的情緒會使教學(xué)質(zhì)量變低，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生之間通過相互幫助、相互信任可以促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動有序地開展[3]。

（三）提高學(xué)生品德修養(yǎng)

教學(xué)活動不僅為學(xué)生傳授了文化知識，而且提升了學(xué)生的思想品德。教師通過道德規(guī)范對師生關(guān)系進(jìn)行處理，可以為學(xué)生樹立起正確的“三觀”，給學(xué)生的思想道德建設(shè)帶來影響。作為人民教師，必須不斷加強(qiáng)自己的思想政治建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)，只有自身具有較高的道德品質(zhì)，才能更好地言傳身教、引領(lǐng)學(xué)生。“德高為師，身正為范”，教師的思想道德品質(zhì)好壞在平時(shí)的教育當(dāng)中十分重要，想要提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，自己必須身先士卒，走在前面，不斷地完善自己的思想政治建設(shè)，做學(xué)生的表率和樣板。教師的思想道德品質(zhì)好壞在學(xué)生日常工作當(dāng)中也十分重要，綜合素質(zhì)對學(xué)生今后的成長發(fā)展起到引領(lǐng)作用，教師一定要關(guān)心、關(guān)愛每一位學(xué)生，多去發(fā)掘?qū)W生的長處，在管理中要公平公正地對待每一位學(xué)生，要用自己日常的一言一行、一舉一動潛移默化地來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、拓展。每一位學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，他們的行為狀態(tài)也是各式各樣，作為一名教育工作者，教育方法不能千篇一律，要根據(jù)學(xué)生的經(jīng)歷和特點(diǎn)去幫助學(xué)生解決問題。良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生觀察到教師自身的優(yōu)點(diǎn)，教師的行為舉止可以更好地引領(lǐng)學(xué)生。

（四）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，民主平等的觀念也逐漸地在社會群體之間得到推廣，學(xué)生在日常事務(wù)中表達(dá)自我意見的意識也逐漸地增強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師有著絕對權(quán)威，學(xué)生無法表達(dá)自己真實(shí)的觀點(diǎn)。教師要多關(guān)心、多愛護(hù)學(xué)生，平時(shí)要與學(xué)生多溝通多交流，真心去對待每一位學(xué)生，讓其能感受到被關(guān)愛和關(guān)注。通過構(gòu)建良好的師生關(guān)系，師生關(guān)系處于民主平等的狀態(tài)中，尊重學(xué)生的權(quán)利，對學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)起著激勵(lì)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以很好地發(fā)揮主觀能動性。

（五）促進(jìn)教師自我成長

良好的師生關(guān)系對教師有著重要的影響。教師在教學(xué)過程中通過提升自己的專業(yè)知識和道德品質(zhì)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了自我的社會價(jià)值，提升了個(gè)人價(jià)值。良好的師生關(guān)系對于教育事業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有著重要的影響，教師的道德品質(zhì)對師生關(guān)系起著決定性作用。

二、不良的師生關(guān)系種類

（一）冷漠型

部分教師在教學(xué)過程中缺乏基本的責(zé)任心和耐心，認(rèn)為自己的工作就是完成上級的任務(wù)，將教育工作當(dāng)成謀生手段，對學(xué)生行為采取放任、冷漠的態(tài)度；或者在教學(xué)過程中因?yàn)閷挝徊粷M而對工作缺乏熱情，在教學(xué)過程中的積極性不夠，對學(xué)生缺乏寬容。教師是教學(xué)中與學(xué)生接觸最密切的人，如果教師在教學(xué)過程中沒有將學(xué)生的想法放在第一位，以自我為中心，只是通過線上平臺來發(fā)布通知，使之與學(xué)生的面對面溝通次數(shù)減少，會產(chǎn)生隔閡，不利于師生關(guān)系的建設(shè)[4]。

（二）沖突型

部分教師在教學(xué)過程中因?yàn)閷熒P(guān)系定位不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)時(shí)總是擺著教師的架子，害怕在學(xué)生面前展示自己的不足，對學(xué)生缺乏基本的尊重，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)服從自己的命令，一旦與學(xué)生陷入沖突，就會對學(xué)生進(jìn)行言語辱罵和肢體沖擊，使師生關(guān)系緊張。事實(shí)上，教師不可能每一件事都比學(xué)生做得優(yōu)秀，因此需要教師用寬容的態(tài)度來看待自己的不足，對學(xué)生真誠地表示贊許，虛心向?qū)W生請教，與學(xué)生共同成長，致力于教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）偏愛型

部分教師在教學(xué)過程中出于自己的原因會對部分學(xué)生較為偏愛。目前高校教師的年齡逐漸年輕化，學(xué)生與教師之間的溝通更加便捷，與學(xué)生之間的距離拉近，師生關(guān)系較為親密，雖然這種關(guān)系表面看似和諧，但為教育工作埋下了隱患，一旦師生關(guān)系的平衡被打破，教師就會失去了教學(xué)過程中的權(quán)威，在對學(xué)生進(jìn)行管教時(shí)會被學(xué)生質(zhì)疑[5]。

三、加強(qiáng)高校師生關(guān)系道德規(guī)范的途徑

不良的師生關(guān)系不利于師生之間的正常交往，也不利于學(xué)生的成長成才。當(dāng)前，許多學(xué)生認(rèn)為自己目前只是一名普通大學(xué)生，對一些管理規(guī)定有一些抵觸情緒，給日常教育管理工作帶來了困難，這時(shí)候教師就要深入到學(xué)生中去，通過聊天、談心等方式幫助他們解答困惑，明確紀(jì)律，讓他們知道這些規(guī)定會幫助他們積極向上地成長。另外，教師對待日常教育管理工作一定要細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問題苗頭要及時(shí)處理，不能任其發(fā)展，把日常談心交流工作普及到每位學(xué)生的日常生活中。在教學(xué)過程中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。以下通過介紹三個(gè)方面來加強(qiáng)高校師生關(guān)系道德規(guī)范。

（一）加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻將師風(fēng)師德謹(jǐn)記于心，時(shí)刻警示自己在教學(xué)過程中去關(guān)心和尊重學(xué)生。教學(xué)活動的主體是學(xué)生，而學(xué)生發(fā)展具有較大的個(gè)性化，教育事業(yè)需要人文關(guān)懷，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和熱愛，通過點(diǎn)滴幫助學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)上的問題進(jìn)行處理，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要對學(xué)生盡職盡責(zé)，擺正自己的教學(xué)態(tài)度，對教育樹立敬畏之心，加強(qiáng)自身的師風(fēng)師德建設(shè)。

（二）重新定義師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)張弛有度。教師在教學(xué)過程中沒有能力滿足學(xué)生的全部要求，也不能胡亂地對學(xué)生嚴(yán)加管理，應(yīng)該制定一些合理的管理制度。例如，對一些思想上表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)；對一些思想上比較落后的學(xué)生，要制定一些激勵(lì)的制度，提高學(xué)生的積極性。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是對學(xué)生負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生成才，每位學(xué)生自身的情況不同，所以教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)以及學(xué)生對知識的認(rèn)知水平來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，通過實(shí)際情況來對自己的教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自覺遵守教師的要求[6]。

（三）提升教師專業(yè)知識

教師在教學(xué)過程中也要不斷地對自我學(xué)習(xí)能力和思想道德境界進(jìn)行提升。通過自己的思想進(jìn)步來引導(dǎo)自己的行為舉止。教師處于教學(xué)的前線，一言一行都會影響到學(xué)生的思想和行為。與學(xué)生的交往是一件較為復(fù)雜而細(xì)致的工作，如何正確處理好師生關(guān)系，是教師需要投入大量的時(shí)間和精力去研究的課題。但與此同時(shí)，教師也不能對自己專業(yè)知識技能放松，要利用一切時(shí)間來進(jìn)行自我的提升。在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中用寬容的態(tài)度來與學(xué)生進(jìn)行交往，不能因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不好而對其漠不關(guān)心。在教學(xué)過程中要通過正視自己的不足，補(bǔ)足自己的短板，通過提升自己的專業(yè)知識來致力于教育事業(yè)的發(fā)展。

四、結(jié)語

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、增強(qiáng)中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。”要堅(jiān)持以德育人，大抓學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持圍繞學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。教育的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面成長，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)符合社會需求的人才，在進(jìn)行教育教學(xué)活動時(shí)要建立良好的師生關(guān)系，通過良好的師生關(guān)系來促使教學(xué)活動質(zhì)量的提升。教師在教學(xué)過程中要不斷提高自身的道德修養(yǎng)和品質(zhì)，同時(shí)加強(qiáng)自身的專業(yè)能力，通過關(guān)愛和尊重學(xué)生來建立平等和諧的師生關(guān)系。