高校跆拳道德育價值探究

胡紅權

(開封大學體育部 河南開封 475004)

當前有很多人錯誤地認為跆拳道是一項單純的競技對抗運動，跆拳道中不存在與“德”相關的內容。其實，跆拳道誕生的目就在于將“德”一直傳遞下去，并且在不斷培養學習者的過程中，體現出強大的德育精神，可以說跆拳道的精神傳承作用大于強健身體的作用。在我國諸多高校中，跆拳道已經成為體育學科的選修課之一，在高校跆拳道教學中融入德育教育的相關內容，不僅有利于提升學生的道德品質，還能夠不斷提高綜合素養。

1 我國高校內部的跆拳道教學特點

1.1 擁有較高的參與度

跆拳道是奧運會的比賽項目之一。近年來，我國高校跆拳道教學發展迅速，在高校中主要以體育公共選修課、跆拳道社團、跆拳道專項課程，以及較高水平的大學生運動團隊的方式體現。其中，公共選修課的作用最大，其原因是公共選修課參與人數眾多，有系統化的教學方法作為可靠保障，指導教師的專業水平高，嚴格按照國家教學大綱開展教學活動，而且能夠保證覆蓋全校學生。高校學生在學習跆拳道的過程中，不僅可以提升身體素質，還能夠領悟跆拳道的文化內涵，在上課過程中潛移默化地接受德育教育，從而在道德層面獲得更為廣闊的成長空間。

1.2 課程內容能夠與德育并行

跆拳道的學習過程是連續的，不可能一蹴而就，教師需要不斷地對學生實施教育，以保證學生能夠真正學到有益的知識。在持續進行的教學活動中，德育教育顯現出自身的價值，潛移默化地影響著高校學生，同時在學生的外在行動之中得以顯現。跆拳道有著自身的精神及宗旨，無論是在跆拳道的課堂教學，還是在正式的跆拳道比賽過程中都有所體現。由此可見，跆拳道本身與德育之間有著“殊途共歸”的聯系，能夠使高校學生在德育之中受益。

雖然跆拳道屬于競技類體育項目，但是跆拳道的宗旨是“從禮儀開始，再從禮儀結束”“野蠻其體魄，文明其精神”。跆拳道重視對學習者的禮儀培養，并要求學習者在學習和競技的過程中，時刻保持禮貌的態度，不能因為個人的想法忽視禮儀的約束，因此對于高校學生的德育教育而言，跆拳道無疑能夠發揮重要的作用，凸顯其強大的德育價值。

“禮義廉恥，忍耐克己，百折不屈”是跆拳道這項運動的十二字箴言，高校學生在學習和訓練的過程中，必然會堅守這十二個字。跆拳道入門并不簡單，學習跆拳道時可能會因反復練習而身體酸痛、疲憊不堪，還可能會因為多種原因而受傷，如果學習者自身沒有強大的意志力，便會放棄后續的學習，因此跆拳道可以磨礪和增強學生的意志力，在長久的堅持中養成急流勇進、不畏困難的品格。通過對跆拳道的不斷學習，高校學生的道德品質和思想得到升華，進而在學習與生活中堅持不懈，綜合素質則能得到良好鍛煉[1]。

2 我國高校內部德育教學的現狀

現如今，我國高校教學水平不斷提升，專業知識層面的教育已經得到廣泛重視并被大力建設，但是在高校的德育教學方面，依舊存在不可忽視的問題。在高校體育學科的教學中，德育教育通常處于“形同虛設”的境地，越來越多的高校學生忽視集體協作，缺乏團隊意識，尤其是以跆拳道為代表的單人競技類運動，個人英雄主義在高校學生之中泛濫，集體利益被拋到九霄云外。

此外，越來越多的高校學生追求體育運動所獲得的利益，通過比賽獲得榮譽和獎金成為高校學生參與體育運動的主要目的，“友誼第一，比賽第二”被學生扭曲成“比賽第一”，甚至有極個別學生為了獲得勝利而“不擇手段”，在校內舉辦的體育賽事中，蓄意干擾一同參賽的其他學生。由于很多高校體育教師沒有重視德育，在開展教學活動時，只向學生傳授運動知識和技能，沒有加入德育的相關內容，導致跆拳道與德育之間被割裂，德育的價值無法在高校學生身上發揮作用[2]。

3 在高校跆拳道教學中滲透德育教育的方法

跆拳道與中國武術的相似之處在于“學習在后，道德先行”。跆拳道的首次課并不傳授任何技巧，而是進行跆拳道禮儀教學，這種教學方式能夠對高校學生產生全面而深遠的影響。跆拳道的禮儀教學，能夠幫助高校學生體會到謙虛、恭敬、忍耐、尊重等禮儀道德。在后續的跆拳道技能學習中，高校學生結合跆拳道的禮儀，能夠體會到勇敢、堅毅的意志，即使在與他人的對抗過程中受傷，或者在練習時遇到無法解決的困難，都不能輕易放棄，而是應該繼續堅持。

此外，高校學生在學習跆拳道的過程中，能夠逐漸獲得勇敢而直接面對失敗的能力，在與其他人對抗的過程中，為了獲得勝利而運用已學的跆拳道技能，并將機智、勇敢、果斷、堅強等品質發揮出來，同時明確自身的責任意識和榮辱意識。由此可見，德育教育和跆拳道相輔相成，甚至能夠互相滲透。

高校是我國實施人才教育的重要場所，也是守護大學生良好思想道德品質的重要防線，高校學生的發展與成長離不開德育教育這一重要的基礎。因此，必須要明確德育和跆拳道之間的契合點，對當前我國高校跆拳道教學中的德育教育進行研究，采取科學合理、行之有效的教學方法，在教學實踐之中將跆拳道的德育價值最大化，為我國的未來培養出道德品質良好的新人才[3]。

4 高校跆拳道德育價值的實現策略

4.1 教師應當在教學中以身作則

“有才無德是危險品，德才兼備是優質品”，在高校中的教學活動，不僅要重視知識層面的傳授，更要發揮道德教育的價值。德育教育在高校教學中的地位尤其重要，但是在我國高校的跆拳道教學中，經常出現教師沒有意識到德育教育的重要性、德育教育目標不明確、缺失系統的德育計劃、教育過程隨意等問題。高校學生要想學好跆拳道，并且在學習跆拳道的過程中接受德育教育，跆拳道教師應當積極行動起來。對于高校而言，必須充分發揮教師在跆拳道德育教育中的作用和效果，從而真正提升高校學生的道德水平[4]。

教師在教學中承擔著“傳道受業解惑”的責任，因此跆拳道教師應當積極主動地了解德育教育，提升自身的德育意識，將德育教學主動且長期持續進行。教師在制定教學大綱及計劃時，應當尋找合適的教學契機，加入德育相關的教學內容，在執行的過程中，遵循一定的原則和方式方法來開展。教師的教學目標必須清晰明確，不得盲目、隨意地開展跆拳道教學活動。除此之外，教師還應當設計跆拳道相關的課堂情境，讓高校學生真正感受到德育的價值。

跆拳道教師還應當做到“為人師表”，在開展跆拳道教學時，時刻注意自身的行為舉止，真正做到言傳身教，提升自身的優秀能力和品質，成為高校學生的學習榜樣，以激勵高校學生不斷學習跆拳道，同時學生潛移默化地學習教師的行為，并用實際行動反饋給教師。高校學生通過學習跆拳道，在德育教育之中能夠踐行知行合一的理念，從而在未來走向工作崗位時，能夠借助所學知識和自身的道德品質發光發熱，進而回饋社會[5]。

4.2 運用跆拳道競賽開展德育教育

跆拳道是一項奧運會競技項目，并且憑借其精彩的比賽過程吸引了眾多觀眾。跆拳道比賽是運動員在賽場上發揮本領、斗智斗勇的最好體現。因此，跆拳道教師在開展教學活動時，可以在課堂中開展跆拳道競賽。例如，教師可以根據學生的學習情況，劃分出不同難度的競賽，從擊打木板到兩人一組的跆拳道“對決”，都可以鍛煉高校學生的意志力和道德品質。競賽中，有成功就有失敗，在競技對抗賽結束后，教師需要適當地進行挫折教育，提升高校學生的心理承受能力，從而讓學生理解“勝敗乃兵家常事”“失敗不可怕，可怕的是不敢直面失敗”的道理，使德育的價值得到凸顯[6]。

4.3 針對不同類型的學生進行因材施教

每個人都是獨一無二的個體，每個人的思想和性格也呈現出千差萬別的特點。因此，在開展跆拳道教學時，教師應當從德育的角度出發，運用因材施教的方法，而不是在教學過程中盲目地“一刀切”，否定學生的個性。跆拳道學習是動態的過程，需要學生擁有高度的紀律性及自覺性，因此通過學習，學生能夠表現出自身的情感、意志、思想等[7]。例如，意志薄弱、身體素質較差的學生，在受傷或者失敗后，很容易出現意志消沉的情況，教師需要用德育的教學方法進行合理引導，幫助學生堅強起來，重拾信心，繼續投入到對跆拳道的學習中；有的學生雖然擁有較強的意志力和身體素質，但是性格比較莽撞和急躁，好勝心也很強烈，甚至有可能為了獲得勝利而傷到其他學生，這就需要教師用德育的教學方法，幫助這部分學生明白禮儀的重要性，對待跆拳道應當與對待日常生活的態度相同，都需要遵守禮儀[8]。

5 結語

綜上所述，體育不僅具有強身健體的作用，還可以使人們獲得道德品質教育，從而促進人們道德品質的升華。在我國高校的體育教學中，跆拳道是一門廣受學生歡迎的課程，高校應當重視跆拳道運動具有的德育功能，在教師和跆拳道教學方法兩方面下足功夫，真正發揮德育在育人方面的價值，促進高校學生的全面發展，提升高校學生的整體綜合素質，為高校學生的未來發展奠定基礎。