體育教學中大學生思想道德修養培育研究

吳京津

(天津外國語大學體育部 天津 300204)

人們在整個學生階段都需要進行體育學習，通過體育的學習，學生無論是在體魄還是精神人格方面，都有著巨大的提升。由此可見，體育教育對學生具有積極的促進作用。此外，體育教學在高校教育中有著舉足輕重的地位。以往的高校體育教學單純以強身健體為主，隨著教育的改革及其不斷推進，體育教學不能僅局限于強健體魄，還需要注重學生道德品質的培養，促進學生的全面發展。

1 體育教學中的道德教育

體育教學涵蓋道德教育的任務。體育鍛煉是一項同時調動身心的活動，學生在進行體育鍛煉時，并不是只有身體參與其中，學生的思想也會發生一定變化[1]。體育鍛煉十分消耗體力，剛開始進行體育鍛煉的學生在面對運動帶來的疲勞感時，都會對自己能否繼續堅持鍛煉產生疑惑。但是，隨著學生的不斷堅持，其目標會越來越清晰，也就有了足夠的信心面對運動過程中的困難。學生在堅持鍛煉的過程中，能夠逐漸養成堅忍不拔、吃苦耐勞等優秀品質。由此可見，鼓勵學生堅持體育鍛煉，并使學生積極地解決鍛煉過程中遇到的問題，不僅有利于塑造學生的精神品質，也能夠提升體育教學的效果。競技體育是體育的重要組成部分，其能夠體現出“更高、更快、更強”的體育精神。在這種精神的感染下，學生的競爭意識與合作意識得到增強，集體榮譽感也隨之提升。道德方面的教育效果是體育本身所具備的，也是不能夠被忽視的[2]。體育教學是培養學生道德品質的有效方式。體育具有多樣性，豐富的課堂內容是豐富學生內心的基礎和前提，不同形式的體育活動對學生道德品質的影響也不相同，因此體育教學能夠全面培養學生的道德品質。例如，分組練習可以增強學生的合作意識和團隊意識；個人競技類項目可以增強學生的競爭意識，提升個人能力，培養拼搏精神。此外，體育教學活動范圍大，需要制定相應的制度來規范體育課堂紀律和秩序，這也有利于學生養成遵守紀律的習慣。

2 高校體育教育在大學生心理健康教育中的角色定位

2.1 明確主次關系

高校體育作為面向全體普通大學本科生的公共課程，是大學教育的重要組成部分，在大學生的心理健康教育方面有著重要作用，尤其是在學生的情緒、人格品質、意志力等方面，效果更加明顯[3]。但對于學生的不良心理問題，還需要通過心理健康教育和咨詢的心理測評，來全面了解學生的心理狀況，發現問題并及時干預解決。此外，學校還可以通過開展心理輔導課、公益活動、拓展訓練等活動，對學生進行心理建設，幫助學生克服不良心理與不良行為，從而減少校園心理危機事件的發生。因此，高校體育在大學生心理健康教育中能夠起到積極的輔助作用，有利于幫助學校心理咨詢中心更好地開展相關工作，更好地為學生解決心理問題。

2.2 明確人與健康的關系

顧名思義，體育是身體的教育。體育教育的目的在于通過體育運動，強健體魄，改善身體素質。高校體育教育除了要注重“身體鍛煉”之外，還要重視體育教育中的“育人”?！坝恕本褪且龑W生樹立正確的價值觀，這也是教育最初的目的。大學教育最主要的目的是為社會培養人才，詹姆斯·杜德斯達認為，大學在社會的進步中有著極其重要的作用[4]。大學學習氛圍濃厚，學生不僅可以學到知識和技能，還能夠培養自身的修養，樹立正確的價值標準。因此，大學體育教育需要本著“育人”的原則，在鍛煉學生體魄的同時，也要改善其精神。

2.3 明確共性發展和和個性發展的關系

高校體育教育主要以體育課程教育為主，以其他各項體育競技為輔，兩者相輔相成，在對體育理論知識基礎和各類技能進行教學的同時，達到增強學生體魄、開拓學生視野、健康學生身心的目的，從而讓學生能夠更好地培養情感，發展思維能力，完善自己的人格[5]。通過體育教學完善學生人格及發展學生個性時，要充分意識到學生性格的多樣性，注重學生的個性化發展。因此，體育人文精神對于高校體育教學而言尤為重要。高校需要堅持通過體育人文精神對學生進行心理健康教育，引導學生通過體育鍛煉豐富自己的精神生活，密切關注學生的心理狀態，發現問題及時采取措施干預，并幫助學生解決問題，發展自身的特征，塑造個性，從而提升學生的整體素質，使之更清晰地認識自我，完善自我。

3 高校體育教學與思想道德培育相結合的措施

3.1 轉變體育教學理念

實踐是在以理念為指導的基礎上進行的，正確、先進的高校體育教學理念是高校順利進行教育實踐的基礎和前提，也是高校教育實踐可持續發展的保障。傳統教育主要是以應試為主的應試教育，只側重于思想道德中的“政治教育”理念，較為片面，不能滿足教育的需求。因此，在構建教育目標時，要整體考慮教育的作用，以促進學生全面發展為第一目標。當前的教育以培養學生的智力為主，忽視了學生的道德品質、心理健康等方面的培養，有很大的局限性，不利于學生的全方位發展和綜合素質的提升。

3.2 實現社會—家庭—學校聯合

單純沿用舊的教育方法會造成教育的失衡，不利于發揮教育應有的效果。因此，需要在舊方法的基礎上探究新的方法，探尋更好的教育手段。經過不斷探索，發現多方合力可以更好地發揮道德教育的效果。尤其是將社會—教育—家庭三者相結合，可以將道德教育融入到學生的生活中，從而潛移默化地影響學生，將教育效果最大化。以往的道德教育主要針對學生開展，學生離開學校后，道德教育也就不復存在。這種道德教育具有很大的局限性，局限性不僅存在于道德教育的時間和地點，也存在于實施道德教育的主體。除了輔導員之外，基本沒有人負責學校道德教育。由此可見，傳統的教育觀念具有很大的局限性，對學生道德培育工作的推進具有一定的阻礙。因此，高校管理者要更新教育觀念，以將道德教育與日常學習生活相結合為目標，促進高校與社會的融合，從而將受教育者的活動范圍擴大到家庭—學?！鐣?。學生也要能夠及時更新自身的學習觀念，積極參加社會實踐活動，拓展視野，接受信息，在社會中培養自身的道德素養。同時，高校也要增強對學生的引導，積極鼓勵學生參與到社會活動中。總體來說，只有將家庭—學?！鐣铰搫?，道德教育工作才能更好地開展，更具有針對性，從而發揮其應有的效果。

3.3 創新教育模式

將正確的教育理念作為指導，在傳統的教學模式上適當進行創新。互動式和融入式教育是將思想道德教育與體育教育相結合的教育方式，這2種教育方式也是教育模式上的重大創新[6]。

3.3.1 開展互動式體育教育

互動式體育教育是一種具有一定創新性的新型教育模式，這種教育模式強調了教育者和被教育者之間的溝通與交流，教育模式體現的不僅是教育者影響受教育者，更是教育者與受教育者之間的相互影響。大學生作為較為成熟的群體，具有很強的主觀能動性，在進行道德教育時實行互動式教學，能夠將學生的主觀能動性最大程度的發揮出來，從而使教育更加高效。在互動中，道德教育能夠具體化，學生也能夠體會到道德修養的重要性，進而更加重視對自身道德修養的培養。體育教學中的互動教育多樣化，首先是師生間的互動，師生互動并不是單純的教師布置任務學生完成，而是師生合作，共同參與課堂，在課堂中增強彼此之間的默契，有利于學生更好地掌握教學內容；其次是學生與學生之間的互動，當下很多學生不愿與他人交流，這是現代教育中普遍存在的問題，因此，教師要在學生之間建起一座橋梁，鼓勵學生與他人合作交流，從而改善學生之間的關系，使道德教育的效果在每個學生身上清晰地體現出來。教師應將道德教育融入到整個教學過程中，讓其潛移默化地影響學生，這有助于逐步提升學生的思想水平和道德修養，形成更完善的人格。每一個教學內容都可以作為媒介，教師可以將道德培養融入其中，這樣學生可以在學習知識的同時，提升自身的思想品質，樹立正確的人生觀與價值觀。在教學過程中，違規的事情時有發生，學校要嚴格管控不良行為，將其對教學環境和學生的影響降到最低。及時更新體育教學中互動教育的理念，增強學生和教師對互動式教學的認識十分重要。此外，教師需要不斷提高自身的水平，以確保能夠更好地促進學生的發展。體育課上，可以采取共同練習的方式進行互動，例如，在進行網球訓練時，教師可以與學生進行對練，在此過程中發現學生的不足，糾正存在的技術性問題，既有利于有效地提升學生的水平，也有利于形成良好的師生關系。在課堂上，教師可以采取辯論的方式，針對一個問題的兩個方面，與學生進行交流，在雙方思維的碰撞中提升教學效果，也有利于增強學生間的互動。

3.3.2 開展融入式體育教育

道德教育的目的在于提升大學生的道德標準及理論知識，增強道德判斷和道德選擇的能力。但是，理論知識只能夠提升大學生的道德認知水平，對于道德判斷能力和道德選擇能力作用較小，因此，大學生需要將“自為”道德融入其道德選擇中。將理論與實踐相結合，是快速掌握理論知識的方法之一。因此，將道德培養融入到大學體育教學中，可以使大學生在學習道德理論知識時更有針對性，學習效果更加明顯。體育運動作為一種特殊的運動，可以反映出很多社會現象。大學生進行體育學習時，相當于有了自我選擇與自我判斷的機會，這能夠增強他們的道德判斷和道德選擇能力。因此，開展融入式教學，在體育教學中增強學生的道德能力是可取的。自我思考是學生在體育學習中有所收獲的前提，堅持開展融入式教育，可以豐富學生的道德理論知識，讓學生理解不同的道德信仰，在面對不同的體育道德信仰時，可以相互交流，達成共識。只有學會交流，體育道德能力才能提升?？偠灾?，開展融入式道德教育，需要將道德教育與教學內容相結合，技能學習與道德培養相結合，這樣才能促進學生的全面發展。