淺談英文原著閱讀促進學生讀后續寫能力的提高

吳麗英

【摘要】“讀后續寫”考察的是學生對英語閱讀和寫作相結合的綜合能力，既要讀懂和理解原文，還要能夠在原文的敘事邏輯基礎上，通過續寫推動情節的發展。這一全新的改變對學生掌握英語讀寫能力有很大的幫助，同時對學生和老師又是項新的挑戰。經過近幾年的教學實踐，筆者認真鉆研“讀后續寫”的教學要求，總結出如何通過開展“名著閱讀”顯著提高“讀后續寫”技能的措施。

【關鍵詞】高中英語;讀后續寫;學科素養

引言：英語高考改革后，山東省增加了“讀后續寫”的題型，給學生應試和教師教學都提出了新的挑戰。針對現有教材的不足，增加學生英文名著的閱讀量已成為提高學生閱讀和寫作綜合能力的重要途徑。在教學中，組織學生開展課上和課下的名著閱讀活動對幫助學生積累詞匯量，提高閱讀技巧，提升寫作能力，開拓視野，培養英文文學素養起到積極的作用。

一、激發學生英語閱讀興趣，拓寬視野

現行高中英語教材中也包含有一定量的英文名著，但是為了適應教學的需要，入選的名著數量有限而且大多數是節選，為了符合學生的英語水平，即使是節選的文章也進行了一定程度的刪減和改編。與原文相比，教材里的內容不完整，文學性也降低了。因此增加英文原著的閱讀不僅有助于學生對現行教材內容的理解和掌握，而且還拓展了學生的視野擴大了英文的閱讀范圍，提高了英文閱讀量。

二、提高學生的閱讀技能

為了應對高考的測試，在日常課堂教學中，老師通常會教授學生一些應試的閱讀技巧和方法，比如：跳讀、略讀、猜詞義、尋找關鍵句關鍵詞、“蒙”答案等等，這樣的方法往往是短視的，也許提高了一次兩次的成績，但是在真正用于閱讀過程中是杯水車薪。閱讀名著通常更多是在課后一種輕松的狀態下完成的，在閱讀過程中，學生通常不糾結于個別詞句的含義，而且通過上下文語境來推斷文章的內容，這樣當閱讀量逐漸增多后，就在潛移默化中學會了“猜詞義”、“略讀”、“跳讀”等閱讀方法，假以時日便可以在考試中靈活運用。

三、豐富學生的寫作技巧，提高寫作能力

古今的英文名著多出自于國外的語言大家，他們的文章都是經過多次提煉修改后才發表出來并流傳至今，既有內容方面的深刻意義，又是語言表達的典范。名著中使用的各種句式，比喻、排比等修辭手段，語法結構都是歷經了時代的考驗。比如英國作家査爾斯·狄更斯的經典著作，A Tale of Two Cities（《雙城記》），開篇是這樣一句話“ This is the best of times， this is the worst of times. This is the year of wisdom， this is the year of foolishness.”通過一個排比句，小說所處的時代特征就表達出來了。閱讀名著除了可以學習作者的行文結構外，作者對景色、人物、事件等的細節描寫也是一筆珍貴的文字財富，值得學生著重學習體會。比如英國作家簡·奧斯汀的經典著作 Pride& Prejudice（《傲慢與偏見》）中，在第九章中有一段對莊園內部的表述“Al1 the rooms were of a good size，and elegantly yet sensibly furnished. From every window there was an attractive view.”讀到這些句子，屋內的景象躍然眼前，仿佛身臨其境。這種對細節的描寫正是學生所欠缺的，也是高考中很容易提分的亮點，通過大量的閱讀，可以培養學生對細微處描寫的表達能力和創作意識。

四、鼓勵學生堅持寫閱讀筆記

每天的名著閱讀結束后，為了加深閱讀記憶，鼓勵學生堅持寫閱讀筆記，運用自己的語言將閱讀的內容進行總結。通過不斷堅持的訓練，學生逐漸就掌握了從讀到寫的過程，對于寫作有積極的作用。比如，某學生在讀了名著 Wuthering Heights后，用精煉的語言總結了女主人公女性主義覺醒的過程。Apart from Catherine Earnshaw， Catherine Linton is also a girl who has strong feminism consciousness in fact， according to the description of the novel， in the lifetime of Catherine Linton， she has experienced an important change， that is， she has changed from a traditional girl to a new female who has strong consciousness to be independent and self-support.可以看出，學生對名著的理解逐步到位，總結的表述也準確而精煉。

結論：綜上所述，在日常教學中，教師要以新課標為指導方針，不糾結于傳統的教學方法，以立德樹人根本任務，通過以名著閱讀的方式增加學生的閱讀量，完善英語名著閱讀的教學方法，培養學生的英文閱讀興趣，提升文化素養，通過不懈的訓練，提升學生的語言表達能力，最終讓學生達到讀懂語言材料，抓住續寫主旨，寫作文章緊扣主題，邏輯緊密，表述準確生動的目標。

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