對小學語文中高年級“1+N”閱讀教學選材內容的幾點思考

吳芳清

【摘要】小學語文中高年級的學生有一定的思維基礎，學習及閱讀興趣高漲，并且對生活中的事物有自己的認知，所以面對小學高年級學生的閱讀教學，采用“1+N”鏈接形式閱讀教學，有利于學生拓展知識鏈接，以一個知識背景為中心，無限延申擴展知識范圍，豐富學生內心，讓學生意識到學無止盡的思想，這種閱讀方式在教學當中起著無可替代的作用，激發學生大腦活躍度，并且可以拓寬學生的視角、讓學生的語文水平得到質的提升。

【關鍵詞】小學高年級語文;“1+N”閱讀教學;鏈接閱讀

引言

小學高年級學生的閱讀學習中，如何讓更多的閱讀素材滲入到學生的大腦中，也是培養學生閱讀能力的重要一環，換而言之，小學語文閱讀教學應盡量提升學生的閱讀視野、閱讀面。不僅要注重課堂內文章的閱讀，也要重視課外閱讀。要將學生閱讀的文章與相關文章進行關聯，將課內閱讀與課外閱讀進行有效的結合，并且在重視教材的基礎之上進行不同程度的課外延伸。所以本文所提的此種鏈接式閱讀方法就有實現提高學生閱讀面的優越性。

一、“1+N”鏈接式閱讀教學的定義

“1+N”鏈接式閱讀，是將任何一個獨立個體的文章，做擴展延伸閱讀，是“由點及面，從個體到整體，從局部到宏觀”的閱讀理念，如果把教材作為“1”那么延伸教材內容長度和寬度就是“N”，鏈接課內外閱讀，打通校內與校外、理論與實踐的教學壁壘，整合教學資源建立具有整合性、有深度、有實踐性的閱讀模式，樹立培養優質學生的發展目標。“1+N”鏈接形式閱讀教學，是以教材為基本框架，反復斟酌文章中所含的文化內涵，并根據相關內容展開知識延申策略。不僅如此，鏈接是所要閱讀的文章與相關文章相關聯的閱讀方式，是課內與課外不同閱讀類型的有機結合。它是在注重課文教材的基礎之上進行的課外延伸，實現以點及面，全方位，深層次地理解，這對于學生閱讀素質培養有重要意義。

二、根據學生興趣愛好選擇閱讀題材

以學生閱讀需求為基準，將學生對于課本教材中感興趣的點連接起來比如：人物信息、時代背景、作者思想感情的變化等信息串聯起來，在每個信息節點作為閱讀延伸，最主要的是將學生對文章的理解程度記錄下來，進行分析研究，如學習關于自然界地動植物文章時，教師觀察到學生對自然界地動物世界有濃厚地興趣，教師可以根據學生興趣點，開展“1+N”閱讀模式，引導學生閱讀有關微生物、螞蟻、蜜蜂等等這些動物世界的題材，教師要學會把握學生思維，才能從中給予學生更合適有趣的閱讀素材。“1+N”閱讀模式通常是有規律，有順序的，先主后次，先易后難，逐漸拓展學生閱讀范圍。并且此種閱讀方式是以學生為根本，根據學生的興趣以及學生的學習進度進行閱讀范圍的調整。教師不能忽略學生自己的讀書感悟，要在一定程度上讓學生自己選擇合適的書籍去提高自己的閱讀能力，豐富自己的閱讀技巧。

三、根據學生思想認識，規劃人文思想教育閱讀題材

這種鏈接式閱讀是由一篇文章到一類文章由點當面，教師應當以樹立學生人文意識為基本目標，增加課外思想閱讀，讓學生的思想認識更加清晰，樹立積極健康的思想認識。教師可以結合一些寓言故事，讓學生在閱讀中，參與思考，比如：《拔苗助長》教導學生凡事不能急功近利，做事要腳踏實地，付出辛苦和汗水才會有回報。《寒號鳥》也給學生帶來深深的思考。以一個寓言故事延展多個人生哲理也是“1+N”鏈接式閱讀的教學另一種形式。鏈接式閱讀渠道廣泛，方式多元，是可以包括對話、圖片、音樂、視頻等各種方式，豐富閱讀題材和閱讀形式，增加閱讀對學生思維及認知的影響力。

四、根據教材大綱及內容為基礎，開展“1+N”閱讀教學

教師必須以教材內容為基本，展開“1+N”閱讀教學選材。以教學內容為主，進行課外拓展在積累性閱讀。教學過程當中，圍繞教材題材選，除了讀課文之外，多讀取同類型的課外文章，增加感性體驗，剛學過的文章，學生還沒有完全理解和掌握，教師還需要對本單元的文章進一步深刻解讀，更主要的是，將課外知識延伸至課堂上，教師根據課文內容多推薦一些相關書籍，將課內外的知識有效銜接，比如，小學高年級語文學習魯迅的部分散文，教師可以根據學生的閱讀理解力，相應地為學生推薦魯迅先生的其它文章：《閏土》、《三味書屋》、《有的人》。在此過程中，教師積極引導學生，讓學生學會整體概念學習，具有整體語文閱讀思維，培養學生形成一個良好的語文學習習慣，由此能夠深刻理解文章內涵。教師要時刻跟進學生閱讀、監督學生常態式積累閱讀。反復斟酌其教材，并且教師應該從課文素材的各個方面進行資料查詢，以便于在自己教學過程當中進行細致的講解和拓展。教師跟進學生閱讀是對學生感興趣的，能產生共鳴，激發學生閱讀興趣。監督學生常態式積累閱讀，教師監督學生保持長期的閱讀習慣，并且，為學生未來的學習奠定基礎。

結束語

綜上所述，在小學階段開展語文“1+N”式閱讀教學，不僅可以提高小學生的閱讀能力，增強小學生的閱讀興趣，提供更為廣闊的閱讀平臺，而且，對于學生樹立良好的閱讀思維、形成正確的價值觀也至關重要。因此，教師必須引領學生豐富閱讀內容，轉變教學方法，而且，作為學生閱讀道路上的領路人，應該去追求更好的教學方法去教育學生，拉伸學生的閱讀水平，通過閱讀可以培養學生正確的思想。為此，我們應該腳踏實地做好鏈接式閱讀的教學，為學生未來學習奠定堅實的基礎。

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