Tyger結構英語自然拼讀法在初中英語教學中的實踐研究

【摘要】本研究采取實踐出真知的形式，將獲得六項國家專利的泰格結構自然拼讀的線上線下教學體系引入義務教育課程中，構建了中學學英語拼讀教學模式，并對其進行了實踐檢驗和效果評估。研究結果顯示，相較于傳統教法，結構自然拼讀教學模式更能提升學生興趣和自信，對提高中學生英語詞匯拼讀水平具有顯著作用。

【關鍵詞】Tyger自然拼讀法;50元音表;切切神功;詞霸

一、Tyger結構自然拼讀法核心？

Tyger泰格結構英語在傳統的自然拼讀的基礎上，結合中國人自己的特點，創造出了一套符合中國國情的教學方法。首先，Tyger自然拼讀法結合中國的拼音，認為英語中的元音和輔音，其實就類似中國拼音里的韻母和聲母。所有中國文字的讀音是靠拼音拼出來的，而英語也是一樣有輔音和元音組成的。第二，Tyger老師歷時10年以上研究的字母組合的發音規律，發明元音元形口訣表，輔音輔型口訣表，基本上解決了英文單詞中80%以上的單詞的拼讀問題。

Tyger自然拼讀課程得到泰格趣拼創始人的授權，在冰溪中學開展中午的免費課程，同時配有免費的泰格趣拼軟件，學生課后完成相應練習和作業。

二、Tyger結構自然拼讀的重點和難點？

重點：

1. Tyger結構結構自然拼讀教學的核心是什么？

2.50元音表是如何構成的？

3.50元音表如何運用在單詞學習中？

4.單詞如何才能夠應形對應？

5.什么是聽力的倒三角形？

6.元音元形表和輔音輔形表有什么作用？

7.什么是視覺詞？

8.什么是發音漂移？

Tyger結構英語自然拼讀教學最想解決的一個問題是什么問題？

難點：

1.學生邊學單詞邊忘，有什么好辦法呢？

2.50元音表不知道如何與實際的單詞相結合？

3.傳統的英語教學方法與泰格結構自然拼讀教學法有相沖突的地方，怎么辦？

4.老師上課講的你都懂，可是一到考試運用就蒙圈了，怎么辦？

5.語速慢，每個單詞都能聽出來，可是一旦跟老外交流時，就聽不懂在講什么，怎么辦？

帶著這些問題，我馬上邊學習邊實踐，我要找到撬動學生的那個支點！

三、如何實踐這個新的教學方法？

（一）調查對象：

在玉山縣冰溪中學八年級1500名學生中隨機抽取了60名學生。（玉山的學生三年級開始學習英語。而八年級的學生有一定的英語基礎，且暫無中考的壓力，比較利于我們教學的開展。）共發放問卷60份，回收有效問卷57份，有效率為95%。

（二）調查方法

1.問卷調查法

調查采用無記名的方式，回答內容無所謂好壞，不涉及道德評價。被試者在統一指導語的基礎上，根據要求如實填寫中學生英語詞匯學習情況的調查問卷。問卷當場回收，并對有效問卷進行統計和分析。

2.調查結果及分析

問卷中的問題主要包括兩大方面：有4個問題涉及學生對英語學習認知，有6個問題涉及學生學習英語的方法：

3.對英語的認知

在接受問卷調查的中學生中，81%的學生對英語的喜歡程度為一般（見圖1），92%學生就覺得記憶英語單詞有一定困難（見圖2），76%學習、記憶單詞隔幾天就忘記（見圖3）。這說明了農村地區的學生覺得學習英語對他們來說是比較困難的，特別在學習英語詞匯方面。

依據Tyger自然拼讀的專門方法，教學生們在實踐中去操作和應用，幫助他們節約背單詞所需要的時間的同時，更能提高對英語學習的興趣和英語閱讀的能力，幫助學生在英語學習的道路上越走越順利。

簡單來說，自然拼讀就是一種拼讀單詞的方法，它的作用很像漢語里的拼音，通過學習字母和字母組合的發音規律，孩子看到單詞，就能夠拼出來，掌握了自然拼讀，孩子能夠做到：

1.見詞能讀，聽音能寫。

2.學習效率翻倍，輕松實現妙記天下單詞;

3.愛上英語，輕松走入英語，成為英語小達人！

四、結果與討論

實驗時間為一個學期（一周線下，每天午休半小時;線上從與線下同時進行），在實驗開始前分別發放相同測試試卷對兩個班進行詞匯拼讀能力的前測，以驗證兩個班的詞匯水平是否處在同一水平上。同時，在兩個班實施不同的英語詞匯教學方法。在實驗班進行結構自然拼讀教學方法，控制班實行傳統教學方法。試驗結束后，對兩個班發放與前測難度一致的試卷進行后測，并用spss 23.0軟件對檢測結果進行分析。

從表4中前測拼讀成績結果可以看出，實驗班前測成績均值是21.2000分，控制班前測成績均值是20.9333分，兩個班的成績較為接近。此外，兩個班的標準差和標準誤差也比較接近，說明兩班的英語詞匯水平相近。在表5的獨立樣本T檢驗中的前測結果可以看出，顯著水平為0.555，大于0.05，表明兩個班學生前測成績方差是對齊的;而雙尾顯著水平為0.812，大于0.05。由此可見，兩組學生詞匯拼讀水平沒有顯著差異，可以開展實驗。

教學結束后對實驗班學生發放的《結構自然拼讀模式在中學英語詞匯教學中的評價問卷調查》統計表明，有88%的學生認為此次教學比較有趣，簡單，容易找到規律;看到長單詞不再害怕，提升了他們學習英語的信心。

五、實踐研究成果

1.課題組老師認真閱讀《義務教育英語課程標準》（（2012年版））、《中小學外語教學》、《英語學習》（教師版）等有關學生思維能力發展的文獻，落實在英語教學中。

2.體現運用自然拼讀教學法幫助學生進步的教學課例。

3.教學論文《自然拼讀教學法在初中英語課堂中的運用》“英語分層走班教學的實踐與思考”發表于2020年《英語學習報》

4.“學生思維能力發展量表”和在實驗班級測試后基本的數據分析。

5.學術講座：“Tyger結構英語時態”中考復習專題講座玉山縣2020年初三中考專題復習講座“Tyger結構英語時態幫助學生秒殺英語時態”2020年上饒市玉山縣中考復習暨教學研討會

6.《Tyger結構英語自然拼讀法與單詞教學的關系研究》于2020年4月在上饒市教育學會立項;

7.《冰溪中學英語組在實踐中探索Tyger自然拼讀法》2021年3月即將在上饒市名師工程項目立項！

8.教學設計課例Unit 8 How do you make a banana milk shake？ Section B （3a-3c）王玉華

9.課例如何提高初中生的英語寫作能力？——由一節公開課引起的反思玉山縣冰溪中學陳黎燕

10.課例Are students allowed to use cell phones？Writing玉山縣冰溪中學葉藹燕

11.寫作課例Dogs saved a penguin ！玉山冰溪中學寧旭華市級一等獎

12.課例Unit 1 Good morning！玉山冰溪中學寧旭華縣級一等獎

13.課例Unit 3 Is this your pencil？玉山縣冰溪中學董依賓縣級一等獎

14.課例Unit 4 Where’s my schoolbag？玉山縣冰溪中學董依賓縣級一等獎

15.寧旭華老師寫了100多篇教學日志！

16.寧旭華老師帶領整個英語組開展拼讀實踐&寫作課挑戰，組員成績斐然！

17.寧旭華老師帶領整個英語組創辦冰中英語Water工作室！

18.論文《自然拼讀在初中英語教學中的作用》已經在《快樂學習報》教師版2020至2021學年度第5期第A7版發表！

參考文獻：

[1]馮冰清，（2012）.英語拼讀法教學與語音意識培養，山東師大外院學報（基礎英語教育），2010，12（02）：7-10.

[2]楊秋芝.（2011）.小學英語語音教學：自然拼讀教學與字母教學的實證性研究.哈爾濱學院學報，32（8）.

[3]中華人民共和國教育部.（2012-2）.義務教育英語課程標準（2012年版），北京：北京師范大學出版社.

[4]梁燕葵，蒙雅娜.英語國際音標與自然拼讀法的比較[J].佛山科學技術學院學報，2010.

[5]汪國萍.2003.“小學英語起始階段培養拼讀能力的可行性和必要性”《中小學外語教學》2003.11.

[6]王麗群《見詞能讀 聽音能寫》.

[7]崔昆.自然拼讀法在英語語音教學中的應用[J].新疆職業大學學報，[2012（2）].

[8]徐美娟.自然拼讀法在小學英語教學中的應用研究[J].校園英語《教研版》，2012，（12）.

[9]張捷《關于“直接拼讀法”的研究報告》.

注：本文系江西省教育科學“十三五”規劃2019年度課題“Tyger結構英語自然拼讀法在初中英語教學中的實踐研究”（項目編號：20PTYB176）的階段性成果。