利用智能教學平臺提高初中英語聽力技能的策略研究

蘇冬蓮

【摘要】隨著素質教育步伐的不斷深入，學生的英語聽力能力受到越來越多英語教師的關注，因此智能教學平臺逐漸被開發與使用，逐漸成為培養學生英語聽力的重要途徑之一。但是要想充分發揮智能教學平臺對學生英語聽力的促進作用，教師要根據教學內容選擇最佳的智能教學平臺，遵循智能平臺教學的原則，靈活運用智能平臺進行教學。

【關鍵詞】智能教學平臺;英語;聽力技能

引言：

在英語新課改的背景下，教師要轉變以往英語教學模式，樹立先進的英語教學觀念，開發各種英語教學資源，拓寬學生的視野，創新英語教學方法，提高對學生英語聽力技能的培養，引導學生靈活使用智能教學平臺自主完成聽力練習，幫助學生養成良好的聽力技能。隨著科學技術在教育體系中的普及，智能教學平臺的開發與使用可以突破時空的限制，使學生可以利用碎片化的時間進行學習，加上智能平臺中的學習資源，為學生的聽力技能訓練提供了更多的可能性。

一、利用特色版塊，提高學生的聽力興趣

學好英語不僅需要學生掌握扎實的語言基礎、擁有豐富的語言經驗，還需要學生具備良好的語言感知能力。而隨著智能教學平臺的普及，為學生的英語學習提供了更多的學習材料，可以為學生創設生動的情境，降低學生的聽力困難，提高學生聽力練習的信心[1]。首先為了提高學生對所學知識的理解能力，從不同角度訓練學生的聽力，教師可以對教材中的材料進行再加工，根據不同能力的學生設置不同的聽力任務，并且可以在周末的時候，在智能教學平臺中發布單元聽力測試，在規定的時間內要求學生根據聽力的內容答題，在提高學生聽力技能的基礎上鍛煉學生的思維。其次，教師還可以利用“口語家教”為學生布置預習任務，要求學生根據外教的示范朗讀進行聽說聯系，并且學生也可以將自己的讀音錄下來，將其與示范讀音進行對比，直觀地了解到自己語音的不足。最后當學生完成聽力考試之后，可以查看錯題與錯題分析，并且在完成每次的練習之后，對于成績較高、練習次數較多的學生給予獎勵，提高學生學習的積極性。

二、利用反饋數據，培養學生良好的學習習慣

在智能教學平臺中，可以將學生的學習進度與學習結果等實時反映出來，可以為教師的課堂教學提供支撐。因此教師在為學生布置聽力作業之后，要關注學生的作業數據，對學生的學習狀態、進度等情況了熟于心，并且利用反饋的數據培養學生自主學習能力，使學生養成良好的聽力習慣。通過“作業完成度”、“最高成績”等數據，對所有學生的學習情況進行深入的分析，如果學生聽力用時較短，但是最終的分數較低，則學生可能并沒有認真聽;如果學生聽力的最高成績與第一次成績差距較大，那么學生也可能利用智能教學平臺中的VIP功能抄襲了答案。因此教師要實施跟蹤學生線上平臺聽力作業的完成情況，對于實際情況進行實際分析，與學生進行主動的溝通，提高學生利用智能教學平臺學習的監督自制能力。提高學生的聽力技能，還需要學生對自己的學習情況進行深入的了解，因此學生也可以在智能教學平臺中查看自己的學情數據，觀察自己在聽力練習中較為薄弱的地方，當對自己的成績不滿意時，學生會將做錯的聽力題目重新做一遍，或者將其記錄到錯題本中，分析出現錯誤的原因，進而進行針對性的學習，提高學習的質量。

三、實施精準干預

在以往英語教學中，部分教師往往根據自己多年的教學經驗對學生進行干預，缺乏一定的科學性與針對性，但是在智能教學平臺中，教師可以利用平臺中的數據準確的掌握每一位學生在聽力練習中存在的問題，并且以此為基礎調整課堂教學的方案與進度，解決以往教學中無法準確按照學生的學習情況進行教學設計的困境。在智能教學平臺中，學生的學習軌跡、上線的時間、學習的結果等都可以直觀地反應出來。教師可以利用智能教學平臺中“學情分析”這一板塊將學生的學習情況以表格或者曲線圖的方式表示出來，教師可以根據不同聽力能力的學生實施精準的干預，根據“班級錯題”版塊，了解大部分學生存在疑惑的地方，并在課堂教學中重點講解。精準教學可以極大地提高聽力教學的質量，根據學生的聽力錯題，分析大多數學生較弱的地方，關注學生每一道聽力題的得分情況，在智能教學平臺中，學生做錯的聽力題目往往都會在原文中用紅色標注出來，因此教師也可以根據原文對比學生做錯的原因，提高解題指導的針對性。

四、結束語

綜上所述，智能教學平臺的開發與應用為初中英語聽力教學開辟出了新的思路，與英語課本中資源進行了同步，使聽力教學更加直觀化、情景化，滿足新時期初中生多種學習需求，促進學生英語聽力技能的提升。教師要充分利用智能教學平臺中的各個板塊，對學生的學習數據進行深入的分析，實施精準的干預，提高學生聽力練習的信心，使學生的聽力技能產生質的變化，發揮智能教學平臺對促進學生英語綜合素養的積極影響。

參考文獻：

[1]王曉艷.利用智能教學平臺提高初中英語聽力技能的策略研究[J].教育觀察（上旬），2019，008（008）：74.

[2]來蓓玨.巧用教學智慧，把學生的耳朵"叫醒"——提升初中學生英語聽力技能的有效性策略研究[J].神州，2013，000（013）：74-77.