淺談幼兒園中班語言教學和游戲活動的融合

趙俊英

【摘要】幼兒園階段是孩子的啟蒙學段，幼兒園中班的教師肩負著開展語言教學的重任。由于教師和幼兒共同相處的時間較多，大部分幼兒對幼兒園教師懷有憧憬之情，比較信任和依賴自己的教師，所以教師需要采取活潑有趣的教學策略，融合語言小游戲、角色扮演游戲、等等日常的游戲活動和語言教學活動。本文從實際教學出發，針對幼兒園中班語言教學和游戲活動如何實現有機整合提出自己的幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】中班;語言教學;游戲活動;融合

一、幼兒園中班語言教學和游戲活動現狀

就目前的教學實情來看，許多幼兒園中班教師還沒有具備將游戲活動結合語言教學的教學意識，二者在很多情況下是割裂的：開展語言教學就僅僅教授知識，指導學生聽說讀寫，不能巧妙地利用游戲活動來調動幼兒的主動性和積極性;舉行游戲活動就僅僅是帶著孩子快樂玩耍，孩子除了娛樂之外，不能獲取更多的實質性文化內容。二者割裂開展，雙軌并行，的確在一定程度上減輕了幼兒教師的負擔，教師不必過多考慮教學內容，課前準備時間也大大縮短，但是實際教學效果卻往往不能盡如人意。幼兒的基礎知識體系是不完善的，需要教師予以指導，一點一滴地逐漸填補空白之處，讓學生的語言知識大廈巍峨挺拔。

面對活潑好動、注意力不容易集中、好奇心較強的中班幼兒，幼兒教師僅僅單方面進行知識的灌輸時，不考慮教學技巧，不營造輕快的語言課堂教學氛圍，不結合有趣的教學游戲，教學活動比較枯燥的話，語言教學的效果必然大打折扣。幼兒園階段，幼兒需要學習的內容基本都是一些基礎性的語言知識，主要有漢語拼音、簡單漢字、英語字母、簡單英語單詞等等。但是幼兒這一階段養成的語言表達習慣和積累掌握的語言基礎知識，會對幼兒未來的語言學習持續產生影響，一旦將錯誤的觀念內化于心，改正的難度會比較大。

例如，教師在講解英語字母時，由于幼兒長期處于中文的語言環境中，對英語字母的敏感度不高，還容易和漢語拼音混淆，教師需要不間斷地、循序漸進地開展一些語言訓練活動，讓幼兒能夠掌握這些英文字母。但是許多教師在教授知識和開展日常訓練活動時，局限于一些程式化的教學步驟，為了保證教學效率，喜歡采取一些聽寫、抄寫等等機械性的教學方法和鞏固訓練方法，那些記憶力還不夠強、學習興趣不足、基礎不扎實的幼兒，在這種教學模式下，很快就把自己課上學習的知識忘得一干二凈。乏味枯燥的語言訓練也不利于學生語言文字運用能力的培育，學生只知其一不知其二，不會舉一反三和輸出自己的知識，

除此之外，幼兒教師組織的日常游戲活動也常常缺乏內涵，雖然趣味性很強，孩子的參與興趣非常高漲，但畢竟還是欠缺了一些關鍵的文化要素。幼兒需要充足的游戲時間，但是幼兒也需要進行知識啟蒙、技能訓練和習慣培育。幼兒正處在語言能力高速發展的黃金時期，教師不僅要讓幼兒感受到游戲的樂趣，還需要循序漸進地培養幼兒的語言文化素養。

以幼兒教師開展較多的躲貓貓、丟手絹、老鷹抓小雞、搭積木等游戲活動為例，這些游戲活動能讓幼兒親近大自然，提升幼兒的空間感知力、協作能力等等，還能增強幼兒體質。但是凡事有利有弊，許多幼兒教師開展游戲活動過多過頻，甚至會影響幼兒對語言教學的興趣，幼兒變得只喜歡玩游戲，不喜歡上語言教學課。這是二者割裂帶來的消極影響，幼兒教師需要格外警惕。

二、融合語言教學和游戲活動的實效性策略

1.根據教學資源，開發益智類語言游戲

首先，幼兒教師要考察自己園區內自己能夠使用和未來能夠獲得批準的教學資源，根據現在的教學條件開發和選擇一些適合自己和所帶班級的幼兒的益智類語言游戲。將游戲和語言教學結合的策略很多，幼兒教師也可以在互聯網上、從老教師那里、從各種文化資料中獲取各種現成的游戲模式，但是不貼合實際的語言游戲是無法順利開展的，教師可以根據自己的教學現狀開發一些益智類游戲，也可以獲取一些語言游戲進行改良，二次開發。先提前做好各種應急預案，解決所有的隱患，之后進行小規模的測驗，如果效果良好再大面積推廣。

2.豐富游戲內涵，保證語言游戲趣味性

其次，教師要想有效提升自己語言教學的效果，就不能讓游戲活動和語言教學雙軌并行了，而是尋找合適的節點讓二者實現交叉，不僅要豐富游戲的內涵，結合自己的教學內容，將語言文化要素融入語言游戲，例如將丟手絹游戲中的手絹換成拼音卡片，丟到的同學需要讀出拼音。此外，還必須保證游戲的趣味性，如果游戲不夠有趣，規則難懂，枯燥乏味，依然會讓幼兒產生厭倦心理乃至厭學心理。

3.以幼兒為主體，科學組織語言類游戲

最后，幼兒教師開展語言游戲的目的，歸根到底還是為了幼兒快樂游戲、健康成長的同時，能夠提升自己的語言能力。出發點在幼兒，落腳點依然在幼兒。開發兼具文化內涵和趣味性的益智類語言游戲是前提條件，教師在實際教學過程中，還需要注意時刻圍繞幼兒，科學地策劃和組織語言類游戲，每時每刻都要注意幼兒游戲過程中可能會突然出現的特殊情況。教師在介紹完游戲規則后，要注意強調安全問題;游戲過程中，教師要注意引導學生學習語言類知識，并且及時鞏固自己所學知識，遇到緊急情況就立馬暫停游戲，注意維持秩序和安撫幼兒。游戲結束后，作為裁判員的教師需要衡量幼兒表現，公平公正地給出獎勵或者懲罰，以獎勵為主，盡量不要打擊幼兒的自尊心。

三、結束語

本文先是結合當下教學實況簡要分析了幼兒園中班游戲活動和語言教學二者割裂的教學現狀，然后根據現實案例淺談怎樣才能實現二者的有效整合，寓教于樂，讓幼兒在快樂的游戲過程中，構建語言知識體系，提升語言文字的實際運用能力，教師也能提升自己語言教學的實效性，獲得教學成就感。

參考文獻：

[1]王妤嫤.幼兒園中班語言教學和游戲活動融合策略[J].新課程（綜合版），2019（8）.