論核心素養(yǎng)視角下高中信息技術(shù)的生活化教學(xué)

摘要：高中階段的信息技術(shù)教學(xué)要想達到培育學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標，除了要關(guān)注具體的教學(xué)方法外，還要關(guān)注更高層次的教學(xué)理念。對于高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)而言，生活化教學(xué)理念具有較高的實踐價值。生活化教學(xué)不僅注重信息技術(shù)學(xué)科與生活的聯(lián)系，還關(guān)注信息技術(shù)在生活中的具體體現(xiàn)與運用。當核心素養(yǎng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生社會發(fā)展與終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力時，高中信息技術(shù)教學(xué)必須思考，如何通過生活化教學(xué)理念，以實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);生活化教學(xué);核心素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，如果單純通過講解來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來就會相當費力。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，信息技術(shù)與學(xué)生的生活結(jié)合得非常緊密，真正進入了學(xué)生的生活。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，可以把教學(xué)與生活結(jié)合起來，讓教學(xué)在生活中得到深化，讓生活映射出信息技術(shù)的身影。只有這樣，才能讓學(xué)生穿梭在生活的海洋里，掌握信息技術(shù)知識。才能使學(xué)生學(xué)起來非常輕松自在。

一、核心素養(yǎng)視角下對高中信息技術(shù)的生活化教學(xué)的思考

一是如何促進學(xué)生建構(gòu)信息技術(shù)學(xué)科知識。很顯然，信息技術(shù)學(xué)科知識，不僅是電腦硬件的了解與軟件的應(yīng)用，還包括信息技術(shù)學(xué)科知識之間的間聯(lián)，以及信息技術(shù)學(xué)科知識背后的信息技術(shù)思想。在今天的信息技術(shù)領(lǐng)域里，大數(shù)據(jù)、云概念已經(jīng)成為促進信息技術(shù)發(fā)展的重要技術(shù)。與其說這是技術(shù)的發(fā)展，倒不如說這是信息技術(shù)理念的發(fā)展，在這種發(fā)展的過程中，高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)更不能滯后，而想要讓其有效跟進，就必須采用生活化教學(xué)的理念。

二是如何促進學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責任四個要素，這些要素的落實，既離不開具體信息技術(shù)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，又離不開生活化教學(xué)理念的選擇與運用。我在實踐摸索中發(fā)現(xiàn)，基于具體知識的學(xué)習(xí)，可以在知識學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)之間形成路徑，實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實。

思考了這兩點，教師就能認識到生活化教學(xué)理念在信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育中的作用，也就能在實踐中尋找到有效的培養(yǎng)途徑。

二、基于核心素養(yǎng)培育下高中信息技術(shù)的生活化教學(xué)

在具體的教學(xué)實踐中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，結(jié)合生活化信息技術(shù)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。在采用生活化教學(xué)策略并引導(dǎo)學(xué)生進入情境后，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識理解的深刻程度遠遠超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。在運用生活化教學(xué)理念實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的過程中，教師要注意具體的運用策略，注意生活素材的選擇，注意生活素材與學(xué)生要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)學(xué)科知識之間的關(guān)系，在建立聯(lián)系的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

三、高中信息技術(shù)生活化教學(xué)與核心素養(yǎng)培育的吻合性

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，采用生活化教學(xué)的策略是非常有效的，生活化教學(xué)策略不僅能夠縮短信息技術(shù)與學(xué)生生活之間的距離，還能夠讓信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育得到更好的實現(xiàn)。總的來說，在進行信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)保持貼近生活實際，利用生活實例進行信息知識的傳授，促使學(xué)生更加了解生活的意義。

在實際教學(xué)中，我注意到生活化教學(xué)理念與信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培育有著高度的吻合性，這種吻合性體現(xiàn)在學(xué)生生活中尋找到的相關(guān)素材，能夠促使學(xué)生更好地建構(gòu)信息技術(shù)學(xué)科知識，讓學(xué)生更好地理解信息技術(shù)學(xué)科知識背后的信息思想。比如，有學(xué)生通過自己的多次考試成績來判斷自己的學(xué)習(xí)進展，這在某種程度上就是計算思維的體現(xiàn);學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對信息的利用與判斷，也能在一定程度上反映學(xué)生的信息社會責任。教師認識到學(xué)生的生活與信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育之間的關(guān)系后，就可以為信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育開辟新的空間。

四、注入生活問題，提高學(xué)生解決問題的能力。

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” 信息技術(shù)課程是一門實踐性極強的課程，作為一名高中信息技術(shù)教師，不僅需要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定生活化的目標，還應(yīng)積極以生活化的角度去進行提問，提出富有啟發(fā)性的問題，啟迪學(xué)生主動思考，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)教學(xué)的真實真切、豐富生動，從而引起認知共鳴，產(chǎn)生解決問題的興趣與欲望，激發(fā)其創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。例如關(guān)于在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中的安全問題，學(xué)生對病毒、木馬和黑客等相關(guān)信息安全方面的了解僅僅停留在一些概念和特征上是遠遠不夠的，遇到實際問題往往束手無策。因此，在該節(jié)課的課堂教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過實踐來解決實際問題，加深學(xué)生對信息安全的認識。教師可以先給學(xué)生講解一些網(wǎng)絡(luò)黑客給計算機注入病毒的方式，然后通過一些中病毒的計算機去引導(dǎo)學(xué)生自己動手解決。在整個過程中，教師不強調(diào)概念，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，然后問老師。這樣，通過學(xué)生親自動手實踐，不僅加深了學(xué)生的印象，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，使信息技術(shù)課堂充滿生活氣息與情趣，教學(xué)效率得到實質(zhì)性的提高。

綜上所述，高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)依然要延續(xù)生活化教學(xué)的思路，在核心素養(yǎng)培育的背景下，賦予生活化教學(xué)新的內(nèi)涵，在具體的實踐過程中開辟通過生活化教學(xué)實現(xiàn)核心素養(yǎng)落地的新途徑。只有通過這樣的努力，信息技術(shù)的生活化教學(xué)才能在核心素養(yǎng)培育的背景下煥發(fā)新的生命力。

參考文獻

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作者簡介：朱鳳玲，女，漢族，廣東省茂名市高州人，本科畢業(yè)，高中教師，現(xiàn)就職于高州市大井中學(xué)。