高中英語“讀后續寫”教學的策略

張云

現在多數英語教師已經深刻意識到英語閱讀和寫作的內在關系，對于二者的不可分割性達成共識。閱讀能幫助學生積累更多的寫作素材，強化寫作技能，而寫作能夠加強學生的閱讀能力。讀寫結合的訓練方式不僅能加深學生對閱讀內容的理解，還有利于強化學生的英語寫作能力，實現以讀促寫、以寫促讀的教學目的。

一、根據單元主題，布置續寫任務

讀后續寫應該將閱讀內容作為基礎，讓學生進一步理解閱讀內容，達到深度學習的效果。為了實現以讀促寫的教學目的，教師首先需要立足于教材的單元主題，選取適當的閱讀文本，并結合學生的學習興趣、接受能力等多個方面，為學生精心布置與自身學習能力相符合的續寫任務。同時，教師應對續寫的題材加以明確，合理把握續寫的難易程度與字數要求，使學生能夠根據自己對閱讀內容的理解，完成續寫任務。

以譯林版 School life 一單元為例，本單元主要圍繞“校園生活”展開，學生在學習單元基礎知識的過程中，已經積累了一些能夠描繪“校園生活”的相關表達方式和主題內容。由于該主題與學生的實際生活息息相關，學生的學習興趣比較濃厚，教師可以從學生的生活實際來引導學生參與到課堂學習之中。教師首先要求學生進行“Former student returns from China”這一部分的閱讀。

T：“Turn the textbook to page 9， and then start reading the article in the British school newspaper. Thensummarize the main ider of the passage.”

學生在教師的指導下對課文內容進行閱讀并概括出文章大意。

Ss：“This text mainly tells the story of David. Afterreturning from China， he brought back many consciousanimals， and during the school open day， he will give aspeech on his experience and feelings of studyingabroad in China.”教師在學生總結概括后，對學生的回答表示贊賞，并引導學生想象：“This student summedit up very well！ Can you use your imagination？ Fancywhat will happen during Davids speech？ What will hespeak in hisspeech？”學生在教師的指導下進行想象，有的學生想到：“David might say some of the delicacieshe ate in China.”，還有的學生想到：“David might givea speech on the beautiful scene he saw in China.”等，課堂氛圍十分活躍，教師借此時機，向學生提出讀后續寫的要求：“Now，we are going to write an anticle about thespeech based on your own imagination and the contentof the text.”學生根據教師的要求，進行讀后續寫。這種讀寫結合的訓練方式不僅強化與鞏固了學生對閱讀內容的理解，而且有效地鍛煉了學生的寫作能力。

由于高中英語譯林版教材在各個單元都設計了十分鮮明的主題，并挑選了與單元主題緊密相關的閱讀素材。教師可通過深入挖掘單元主題內容的方式，結合學生的學情，對學生提出具體的讀后續寫的要求，引導學生展開聯想，進行讀寫練習，使學生的閱讀能力與寫作能力進一步提升，強化讀后續寫教學的整體效果。

二、剖析閱讀文本，夯實續寫基礎

讀后續寫活動通過把英語閱讀和寫作相互融合起來的方式訓練學生的閱讀和寫作能力。然而多數學生面對這種綜合性比較強的學習任務時，往往不知道如何該如何將閱讀內容融合到寫作之中。為此，高中英語教師在閱讀教學中，應該使學生明確閱讀和續寫并非是兩個相互獨立的環節，而是需要在學生深入了解閱讀內容的基礎上，結合自己的想象來展開續寫。這就要求高中英語教師在引導學生進行續寫練習前，應該首先引導學生從不同角度對文本內容展開深入解讀，幫助學生形成對文本的深刻思考。只有這樣才能使學生感覺有內容可寫，激發學生產生自發的寫作需求。只有發揮出學生寫作的自主性和積極性，才能充分發揮讀后續寫對英語學習的促進作用，提高學生的英語學習能力。

以譯林版 The next step 一單元為例，教師根據教材課本中“Reading”部分，引導學生剖析閱讀文本。教師說：“Dear students， please read the content of the textand summarize what the text is about.”學生根據教師的指示，快速投入到文本閱讀之中，并對課文內容進行總結概括，學生回答：“This text mainly tells about XiaoYangs introduction about his university life，and sum- marizes theexpectationsof domesticandforeignstu- dents for university life.”教師根據學生的反饋情況，創設討論話題“So what have you learned from this text？ What do you think of college life？”學生在教師的提問下陷入思考，并回答教師所提出的問題：“I think I willdevote to studying and learning more skills during myuniversitylifetomakemyself moreindependentandpowerful.”教師根據學生的回答，布置讀后續寫練習任務：“Next， students， based on the association you justmade， continue to write an article about your vision forcollege life.”由于學生對課本內容已經有了深入了解，并對未來大學生活進行了一定的聯想，所以學生可以順利完成讀后續寫的學習任務。

高中英語教師圍繞單元主題，引導學生對課文展開深入剖析，引發學生的思考與想象，激發學生的學習興趣，幫助學生理清正確的續寫思路，使學生順利完成學習任務，提高學生的寫作能力。

三、明確練習目標，組織續寫活動

讀后續寫的目的就是為了鞏固和加深學生對英語知識的理解，強化學生的閱讀能力與寫作能力。在高中英語閱讀教學中，引導學生展開讀后續寫，應該根據閱讀中的相關內容，把握基礎知識點，對詞匯與句型的應用提出相應要求，并運用多元化的方式，為學生構建續寫情境，激發學生的學習熱情，讓學生在讀后續寫中，合理應用所掌握的知識，提高讀后續寫的整體效果。

例如：以譯林版Tomorrows world一單元為例，由于學生在閱讀中，已經初步掌握了一些用于描繪未來世界的相關表達方式。教師在此基礎上，圍繞“Tomorrows World”這一主題，為學生精心創設話題“With the increasing development of science and technology， what do you think will happen in the future？”，激發學生表達自己想法的欲望，引發學生對未來世界的想象，并為學生布置以下寫作任務：“Students， please combine your knowledge， boldly use your imagination， and continue to write an essay related to Tomorrows World”同時，對學生提出續寫要求，要求學生將“amaze、convenience、power-free”等詞匯應用到寫作之中，強化學生的英語知識運用能力。學生根據自己對閱讀內容的理解，并發揮自己的想象力，寫出“In the future world， the use of technology will bring convenience to our lives. In the future， people will invent and create flying cars and wireless refrigerators， making our lives full of technology.”學生不僅順利完成了續寫任務，還對本單元的知識有了深一層的理解。

在高中英語閱讀教學中，明確讀后續寫訓練的目的，提出相應的寫作要求，不僅能加深學生對所學知識的理解，還能幫助學生理清讀后續寫的思路，使教學效果得到進一步提升。

綜上所述，教師應加強對學生的讀后續寫訓練，使學生在模仿與創造中，實現英語知識的內化吸收，鍛煉學生的閱讀能力與寫作能力，實現英語信息輸入與輸出的高度統一。為此，在讀后續寫教學中，高中英語教師應該繼續發揮自身的引導作用，為學生精心創設主題鮮明、內容清晰的續寫任務，充分發揮讀后續寫訓練對高中英語閱讀教學的促進作用。

（作者單位：江蘇省鎮江中學）