學習高中英語語法的幾種途徑

王鳳成

到了高中階段，有的同學會有這樣的疑惑：有時候看到一篇英語文章，里面的單詞大多數都能認識，卻看不懂文章意思。出現這種狀況的很大一部分原因是語法規則掌握不牢固，不會分析長難句，導致理解有偏差等。所以，在高中英語學習中，同學們既要重視語法學習，又要探尋好的方法來學好英語語法知識，不要讓語法成為英語學習的“攔路虎”。

一、學會觀察，自主總結

研究表明，自主總結的語法規則往往比從課本上學來的要理解得更為深刻、記得更為牢固。其次，從思維發展、認知水平等方面來看，高中生已具備自學能力，可自行觀察與總結，透過現象發現知識的本質特點。所以，在高中英語語法學習中，同學們要積極參與到課堂活動中去，要學會主動觀察，試著自主總結語法規則，歸納英語句型，概括語法項目，真正弄懂語法知識。

例如：學習必修1Unit 3 Grammar定語從句時，思考關系代詞是怎樣引導定語從句的，同學們可根據例句來自主分析普通代詞和關系代詞的區別，比如：①Ihave a sister. She works in Shanghai.②I have a sisterwho/that works in Shanghai.通過觀察分析，可發現其區別：普通代詞只起替代作用，而關系代詞既代替先行詞，還在定語從句中充當一定成分，并將先行詞和引導的定語從句連接起來。然后同學們可以試著標出句子的結構成分，加深對知識的印象，也學會分析句子成分，以后遇到長難句也不怕了。接著再思考如何選擇定語從句的關系詞，結合有關例句總結判斷步驟：①先看先行詞。先行詞指人，那么關系代詞可用who/ whom/that/whose;先行詞指物，其關系代詞用 that/ which;②確定關系詞在從句中的成分，選定關系詞。若缺主語、賓語，關系代詞則用that/which/who/whom/ as;缺狀語，關系副詞用why/where/when 。可用表格或者思維導圖等方式來總結歸納，清晰明了。

二、反復練習，鞏固句型

學習英語語法知識時，不少同學會出現“一聽就懂，但一用就錯”的情況。究其原因，是對語法知識了解不深入，缺少練習與實踐。所以，在掌握了語法理論知識后，同學們還要注意進行多樣化的、反復的練習與?????? 實踐，在實際運用中進一步加深對語法知識點的理解，掌握語法應用技巧，也能及時發現不懂之處，彌補知識缺漏。

比如，學習英語句型后，同學們可以根據課文中的句型展開適當的替換練習;或者結合所學單詞，進行造句訓練，由基本句型開始，逐步添加修飾詞。對于不懂的句型結構要更為留意，強化記憶;或每學一個語法知識點，從單項練習，到綜合練習，再到擴大運用，由簡到繁，由淺入深，鞏固深化。以定語從句為例，可以展開替換或合并練習。如，將兩個單句“I still remember the day.”與“I first came to the school on the day.”合并為含有定語從句的復合句。在這兩個句子中，the day 與on the day重復了，在從句中充當時間狀語，關系詞中可以作時間狀語的詞為when 。因此合并的定語從句是：I still remember the day when I first came to the school.這樣，通過反復練習，有助于鞏固語法知識。

三、探尋方法，巧妙記憶

高中階段，要學的語法知識內容多，而且分布得較為零散，如果總是以死記硬背的方式來識記，顯得吃力又乏味。所以，同學們要注意探尋一些輕松愉悅的語法學習與識記方法，巧妙記憶，省時又高效。

比如，有些書本上關于語法點的講解冗長又抽象，既無趣，又難記。特別是有些英語詞匯的用法，單看詞意很難分辨，容易錯用。對此，我們可以根據其要點來簡化，并融合在一句話里來巧妙學習與辨別。以ac- cept與receive為例，receive可用于人或物，意為“受到、接到、收到”;accept可表示收到某物，并在思想上予以肯定或者允諾，有“采納、接受”之意。通過這一解釋，有的同學還是不能很好地分辨與記憶。那么，我們不妨化繁為簡：accept“收下”，receive“收到”，一字之差，兩者的區別也更明顯了。再通過一個例句區分兩者的不同：I received his gift from him，but I didnt acceptit .我收到他的禮物，但我沒有收下。

總之，要學好高中英語語法知識，同學們要發揮主動性與積極性，探索正確有效的語法學習方法，善于自主觀察、總結歸納、巧妙記憶，還要加強練習，并做到持之以恒，點滴積累，那么英語語法這一難關也能被成功突破了。

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學）