“ESA”教學模式在高中英語閱讀教學中的應用技巧

史倩超

閱讀是鞏固英語語言知識的重要途徑，也是獲取信息的重要途徑。學生在閱讀課中的參與情況對學習效果有著舉足輕重的影響。然而在當前的高中英語閱讀課的學習中，學生往往處于一種被動的學習狀態：閱讀興趣不高、閱讀效率低下。在這種情況下英國教育家杰里米·哈默提出了“ESA”教學模式，即在英語教學中，投入（engage）、學習（study）和應用（activate）三種要素必不可少，根據此三種要素順序變換和不同組合，可以創造三種不同的教學模式。本文闡述了在高中英語閱讀教學中如何應用“ESA”教學模式，探究“ESA”教學模式在實際閱讀教學中的可行性。

一、高中英語中“ESA”教學模式的特點

“ESA”教學模式的主要特點之一是師生互動。與傳統的英語課堂教學不同，“ESA”教學模式強調學生在教學活動中的主體地位。學生積極參與課堂學習，掌握各種信息;他們可以控制學習過程，參與學習計劃。同時，教師的角色更加靈活，他們可以是學生學習的推動者、演員或組織者。不過，“ESA”教學模式強調情境、任務型和交際教學活動，它圍繞一種語言形式設計交際教學任務或活動，旨在幫助學生掌握學習策略。“ESA”教學模式還可以將英語的聽、說、讀、寫結合起來。在語言學習過程中，如果學生能夠運用這些元素，他們的語言應用能力就會得到提高。就目前的研究現狀而言，研究和應用“ESA”教學模式還有很長的路要走。

二、高中英語閱讀教學中運用“ESA”教學模式的途徑

（一）直箭頭序列教學模式的應用

直箭頭序列將學生帶入一條直線：首先，老師激發學生的興趣并引導他們參與其中，然后學生學習一些東西，并試圖通過將其投入應用來激活它。以下是一個直線箭頭序列的例子，以“想吃什么”進行閱讀課堂訓練。

問題：媽媽說吃什么？

這類問題式教學模式，可以用“ESA”進行如下分析：

（1）參與：讓學生都參與到其中，教師展示一幅關于食物的圖片，學生討論如何對食物進行分類，如蔬菜、肉類、水果和主食。然后老師問問題“你通常在早餐，午餐或晚餐吃什么”，學生回答問題。

（2）學習：教師給學生展示一些新單詞的圖片，然后教學生一些關于詞組的新信息：force to do， leave for， as soon as， surprise to和一些關鍵句子。

（3）活動：讓學生分組閱讀，然后開展一些活動。通過學習，利用聯想，讓學生了解哪些食物對我們有益，哪些對我們有害。同時延伸到保持健康對我們是非常重要的。整個閱讀課主要采用直箭頭順序，一步一步遞推的方式。

（二）回旋鏢序列教學模式應用

回旋鏢序列教學方式，是從一步一步遞推的教學方式演變過來的，是在一步一步遞推的基礎上做進一步延伸。從教學實踐中看，遞推的方式雖然在閱讀教學中可以有效地應用，但是存在過于直接的問題。

為了更直觀地展現回旋鏢序列的“ESA”過程，可以見圖2。

例如：關于保持身體健康的問題。

（1）參與：首先讓學生做一個游戲，老師先說一些有關疾病的單詞，如：fever， cold， headache 。老師說上述單詞都是關于疾病種類的單詞，所以我們應該保持健康。引出“你知道如何保持健康嗎？”要求學生進行課堂討論。

（2）活動：學生圍繞“如何保持健康？”“我們應該……”展開討論

（3）學習：通過討論做進一步延伸，可以通過圖片展示來進行教學，如快樂、安全、急救、快餐、遠離、說不……

任務：完成對文章的閱讀，找出每個段落的主題句子，梳理課文結構。

（4）活動：復述課文，并據此寫一篇作文。如“你知道如何保持健康嗎”，讓學生有更多的機會靈活運用所學知識。老師觀察并記錄學生的問題。

（三）拼接序列教學模式的應用

EAS 的很多教學模式都是混合的，也有一些教學模式是拼接的，即在實際教學中，將各種各樣的小片段組成一個整體。下圖是拼接序列教學模式的應用。

文章內容如下：

Before you bring home a goldfish， besure to let some water stand in your fishbowl for a day or two.

When you bring the goldfish home， put the contain- er of water in which you brought in from the store into your goldfish bowl for an hour or more. This will allow thewatertemperatureinthecontainerto becomethe same as the water temperature in the bowl. Then pour the goldfish and the water out into the bowl.

Feed your goldfishevery day， but besure not to feed in more than it will eat right away.

When you clean your goldfish bowl， you should al- ways put the goldfish in a container of water which has been standing for about a day in the room where you keep your goldfish.

（1）閱讀前，老師問學生一個問題“你喜歡寵物嗎？”“你養過寵物嗎？”

（2）學習：根據學生的回答，老師寫一些寵物，然后讓學生復習掌握。

（3）活動：學生帶著一些問題快速閱讀文章。

（4）再讀一遍，老師要求學生認真閱讀并完成一些練習。

參見以下練習：

①這篇文章告訴了你什么？

②在你把金魚帶回家之前，為什么讓一些水在你的魚缸里停留一兩天？

③在你把金魚帶回家之后，你應該給你的金魚喂多少食物？

（5）學習：學生討論并核對答案，然后老師教一些要點。

（6）活動：學生寫一篇描述自己最喜歡的寵物的文章，可以自己完成，也可以和小組同學一起完成。

在教學中，需要強調教師的影響，無論哪一步，教師都要根據學生的反應來調整教學進度，從而幫助學生提升興趣，獲取新知識。

通過“ESA”教學模式，教師可以激發學生對閱讀材料的興趣。與傳統的高中英語閱讀教學模式相比， ESA教學模式更具有效性。

（作者單位：江蘇省溧陽市南渡高級中學）