淺析導入新課的幾種方法

胡睿

一節優質的語文課必定有一個良好的開端。為了順利地開展教學活動，教師要精心設計導入環節，激發學生的學習興趣，為后續的教學作準備。本文介紹了幾種導入新課的方法，希望能給各位教師帶來幫助。

一、巧妙提問

“學起于思，思起于疑”，所以，在導入新課的時候，教師不妨提出一些與教學內容相關的問題，借助問題來激發學生的學習興趣，提高他們的學習效率。

例如，在導入《沁園春·長沙》一課時，教師可以針對高中生身心發展的特點，結合將要教學的內容，巧妙地提出一系列問題：“人們都說，決定你能站多高、走多遠的，是你思想的高度和深度。在生活中，一定有人告訴過大家：人要從小樹立遠大的理想。你們有沒有考慮過這方面的事情呢？大家對自己的未來有清晰的規劃嗎？你們的理想是什么呢？最想做的工作是什么？最想成為什么樣的人？接下來，我們將要學習毛主席的一首詞《沁園春·長沙》，一起去看看毛主席的理想是什么，他是如何實現理想的！”這些問題不僅與教學內容密切相關，而且與學生的未來息息相關，是非常值得深思的好問題。教師借助這些問題可以有效地激發學生的學習興趣，讓他們在閱讀詞作的過程中深入地思考，為接下來的教學作準備。

二、創設情境

在導入新課的時候，教師也可以靈活運用多媒體技術，用圖片、視頻或音頻等來創設情境，將學生帶入相應的情境，讓他們更好地與作者對話、與文本對話。

例如，在導入《想北平》一課時，考慮到大部分學生從未去過北京，也不知道舊時的北京是什么樣子的，教師就可以運用多媒體來創設情境：

我所愛的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個兒與我的心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方，多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到一塊，每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平，這只有說不出而已……

看著圖片，讀著文字，學生會產生許多的疑問：作者愛北平、思念北平，為什么卻又說不出？令作者如此想念的北平有哪些特別之處？之后，教師就可以鼓勵學生自行去閱讀文章，了解老舍在北平的經歷，尋找問題的答案。如此一來，不僅可以豐富學生的閱讀體驗，還能培養他們的思維能力。

三、講述故事

高中生大都喜歡聽故事。在導入新課的過程中，教師可以為他們講述一個與文本、作者相關的故事，激發他們的學習興趣，順利地導入新課。

例如，在導入《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》一課時，教師可以為學生講述一個小故事：“作為蜚聲中外的大科學家，袁隆平院士自然而然成了人們尤其是年輕人心中的偶像，每年都會收到許多的來信。有一次，他收到了寄自上海的一位雙目失明的小朋友的來信，信中除了表達對他的崇敬以外，還道出了這位小朋友對前途的迷茫和困惑。讀著小朋友真摯的來信，袁隆平院士深受感動，立即鋪開紙，拿起筆，動情地寫道：‘……生活是完美的，我們這個世界是完美的，并且會越來越完美。你雖然看不見，但你的心能感受到，周圍的爺爺、伯伯、叔叔們都在關心你，幫助你。你是一個有志氣、有夢想的孩子，好好用功讀書，將來長大了，必須會有比別人更加光明的前途。不知你有沒有聽過大音樂家貝多芬的故事，這位大作曲家雖然雙目失明，卻從小發奮圖強，在鋼琴的鍵盤里創作了美妙的樂章，讓音樂伴隨著人類走向史詩般如癡如醉的境界，努力吧，孩子，你雖為盲童，但前途光明……’對于一個素昧平生的小孩，對于一封來自遠方的信件，袁隆平尚且能夠認真對待，并動之以情，情真意切地回信，從中，我們不難感受到這位科學家的社會責任感是何等的強烈，情操和人格是何等的高尚……”聽完這個小故事，學生對袁隆平院士的了解也會更加深入，并將他作為自己學習的榜樣。

總之，在導入新課的過程中，教師可以靈活地采用各種方法，激發學生的學習興趣，讓他們快速集中注意力，為后續的教學作準備。

（作者單位：甘肅省景泰縣第二中學）