文言文閱讀教學經驗分享

劉俊

《陳情表》是李密寫給晉武帝的一封奏章。李密從自己幼年的不幸經歷談起，表明了對與自己相依為命的祖母的特殊情感，敘述了祖母撫育自己的大恩，以及自己想要侍奉祖母的孝心，然后順理成章地引出自己不能從命的苦衷，情真意切，語言簡潔、委婉、流暢。南宋文學家趙與時在《賓退錄》中曾引用安子順的言論：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠，讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝，讀韓退之《祭十二郎文》而不墮淚者，其人必不友。”作為語文教師，如何引導學生閱讀這篇以“情”寫就的文章，讓他們體會到其中的情感呢？下面，筆者就簡要談談。

一、補充資料，引導學生繪制思維導圖

要引導學生體會文章中的情感，教師就必須補充相應的資料，讓學生結合資料去閱讀文章、理解文章，把握其中的關鍵信息，理清文章的脈絡，為體會情感作準備。

教師可以利用多媒體設備展示以下資料：

1.李密

李密，又名虔，字令伯，武陽人。生于公元224年，卒于公元287年，曾在蜀國任尚書郎。他曾師從蜀國的譙周，譙周為著名的儒學大師和史學家。李密博覽五經，尤長于《春秋左氏傳》，其文辭不俗，被門人比作七十二賢中的子游，他的同學陳壽也曾評價他“機警辯捷”。他的《陳情表》在《晉書》中被列為“孝友第一”。

2.司馬炎

司馬炎，謚號晉武帝，祖父為司馬懿，父親為司馬昭。在位初期，他革新政治，振興經濟，厲行節儉，推行法治，頒行戶調式，促進人口增殖，使得經濟社會呈現繁榮景象，史稱“太康之治”。咸寧五年（279），發動

“晉滅吳之戰”，實現全國統一。此后，驕奢淫逸，怠惰政事，分封諸王，為“八王之亂”埋下隱患。

3.相關背景

司馬炎稱帝建國初年，為籠絡人心，對蜀國士族采取懷柔政策，征召李密到洛陽任職。李密被征召的時間是公元267年。晉武帝執意征召李密，想要利用他爭取蜀漢官員的支持和擁護。另外，李密作為“亡國賤俘”，被晉朝多次拔擢，晉武帝想借此瓦解東吳軍隊抵抗的決心，減少滅吳的阻力。

展示了相關資料，教師可以鼓勵學生閱讀文本，并繪制一幅思維導圖，清晰地呈現文章中的關鍵信息。

二、開展活動，引導學生體會文章中的情感

學生了解了文章的主要內容和大致脈絡，教師就可以組織他們開展討論活動，讓他們談談從中體會到了什么樣的情感。李密與祖母之間相依為命的祖孫情是最讓人難以忘卻的，我們可以讓學生說一說從文中的哪些句子里可以體會到這種情感。

有的學生認為從“臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。母孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠”中可以體會到這種情感。“我”長這么大，離不開“祖母”的撫育和栽培，以后，“祖母”沒有“我”的照料，也無法安度余生。現在，祖孫二人相依為命，誰也離不開誰。“我”沒有辦法說服自己放棄祖母而選擇入朝為官。字字句句飽含深情，引人落淚。

有的學生認為從“外無期功強近之親，內無應門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離”中可以體會到這種情感。李密年幼時“多疾病”，是受祖母悉心照料才得以長大成人;如今“劉夙嬰疾病，常在床蓐”，需要他的侍奉。作者訴說了小時候的悲慘遭遇，通過側面描寫展現了祖母的不易，含蓄地表達了對“祖母”的感激之情。

有的學生則認為從“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節于陛下之日長，報養劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養”中最能體會到這種情感。這句話直接點明了祖孫二人的年紀，讓讀者更加直觀地意識到：李密已經四十四歲了，他的祖母已經是九十六歲的高齡，將來他還有機會為朝廷盡忠，卻無多少時日能為祖母盡孝了，烏鴉尚且曉得反哺，他怎能不全心全意為祖母養老送終呢？言辭懇切，情感真摯，具有很強的感染力。

總而言之，在教學的過程中，教師要采用合適的方法引導學生閱讀課文，體會其中的情感，培養他們的閱讀理解能力和共情能力。

（作者單位：安徽省宣城中學）