基于“職教云+騰訊QQ群分屏直播”網絡課堂教學模式探索

[摘 要]網絡時代，教師利用新媒體積極開展教學活動，基于職教云和QQ群分屏直播課堂簡單易學，被應用到各職業學校的教學實踐中。職教云加直播課堂，突破了教學的時空限制。文章分析了職教云和QQ群分屏直播課堂的建立過程，并對教學實踐進行了思考，為今后直播課堂的發展提供參考。

[關鍵詞]直播課堂;職教云;QQ群分屏直播

[中圖分類號]G564 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2021）03-0044-04

教育界一直致力于對新教學模式的探索。近幾年，直播平臺作為新媒體，成為了許多人展現才華的平臺，抖音、快手、zoom、釘釘、斗魚、小鵝通、騰訊直播等也逐漸為人們所熟悉?，F在，許多學校采取了基于網絡的直播課堂的教學方式。作為柳州城市職業學院計算機軟件專業核心課程——面向對象程序設計，經過教學團隊的教研，決定采用職教云加QQ群分屏直播的教學模式，實現多平臺實時在線直播教學。基于職教云和QQ在線分屏直播課堂搭建起來后，經過測試，正式投入使用。 職教云加QQ群分屏直播的教學模式流程圖如圖1所示。

一、教學資源平臺和直播平臺的選擇

職教云是由高等教育出版社建設和運營的職業教育數字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺。職教云是國家“職業教育專業數字資源庫”項目建設成果面向全社會共享的指定平臺，為面向對象程序設計課程線上課堂提供了優質數字資源和課堂互動等在線應用服務。平臺支持PC端和移動端，并在短期內進行了升級，能夠支持學生在線學習。單有資源還不能滿足線上實時教學的需求，還需要結合直播平臺、教師的講解和操作，學生可以同步收看收聽，再現真實的課堂情景。面向對象程序設計課程選擇QQ分屏直播。一是方便學生。學生已經有固定的QQ群，不需要下載其他的視頻APP或者是PC端軟件。其次，QQ分屏直播畫面清晰流暢，聲音仿真度高，直播效果好。職教云的教學資源庫加QQ群分屏直播，跨越地域時空，支持教學雙方完成教學任務。

二、基于職教云和QQ群分屏直播課堂的教學過程

（一）課前準備

針對所教授的班級進行了學生上課環境基礎調查，其中兩個班級的計算機擁有率達到80%以上，另外一個班級在60%左右。針對沒有計算機的學生，為其提供手機編程軟件的下載、安裝使用說明，保證學生能在移動端完成學習和代碼的編寫，在此基礎上決定開設職教云加QQ群分屏直播課程。其次，在職教云創建教學資源庫，包括PPT、短視頻和中長視頻，供學生反復觀看和學習。經過剪輯的短視頻，每個大概5分鐘，內容是課堂的理論知識點，主要用于課前預習。中長視頻，內容包括理論知識點和代碼案例，學生課后可以通過異步網絡課堂，自行進行更深入的學習?？紤]到學生居家沒有教材，學校聯系出版社提供電子版教材供學生學習使用，保證學生學習有教材、有編程環境。

（二）教學內容設計

職教云和QQ群分屏直播平臺的教學模式是一種全新的教學模式，如何針對每一個學生的需求，保證直播課堂的教學質量，設計出適合大部分學生的網絡直播課是教師面臨的重要課題。面向對象程序設計課程小組進行了全面的教學需求分析，考慮學生的實際情況，制定了一套適合學生和QQ群分屏直播課的可操作性較強的教學設計。

1.統一教學內容。包括統一PPT教學模板，統一教學課件、統一實訓任務、統一課后作業。建立比傳統線下課堂更加豐富的教學資源，除了傳統課堂的PPT教學課件以及實訓任務之外，每堂課針對教學知識點，剪輯了5～10分鐘的專家教學視頻供學生學習。充分利用職教云資源庫，篩選與課程內容契合度高的PPT課件和教學視頻，導入班級課程，為學生提供更加豐富的學習資源。

2.教學課件。PPT的制作避免大量的文字描述，語言概況而精煉，字號適中，隔行設置不同顏色，便于學生用手機進行學習。

3.實訓任務。雖然是線上直播課程，但是并沒有摒棄實訓任務的設計。課堂實訓任務以小型項目代替中大型項目，短小、精悍、簡單，完成時間大概在20分鐘左右，以便保證課堂實訓任務的高完成度，提升學生的學習成就感和學習興趣，讓學生適應新的教學模式，積極主動地投入到QQ群分屏直播課堂的學習中來。

（三）直播課堂

基于職教云和QQ群分屏直播在線課堂分為課前、課中、課后三個部分，層次分明，目標明確。

1.課前。在職教云建立今日課堂，布置預習內容，包括課程短視頻的和問題思考。短視頻是剪輯好的5～10分鐘專家視頻課，作為輔助教學，同時將要學習的理論知識點設置成2-3個問題供學生邊學習、邊思考，并在職教云上發起活動讓學生參與。課前15分鐘發起簽到，同時在QQ群開啟分屏直播教學，為接下來的課堂做好準備工作。

2.課中。在職教云播放導入課堂的PPT課件，同時發起上次教學內容回顧的討論，并針對學生回答情況進行解答。輔助教學的短視頻縮短了理論知識的講解時間，教師把更多的時間用在實訓任務教學和對學生完成情況的評價。將理論知識點融入到代碼的演示過程中來，學生更容易接受和理解，而且學生可以同時跟進，完成代碼編寫，這與線下控屏教學模式有所不同。在此基礎上，增加案例代碼的功能，讓學生深入思考、分析問題，進行代碼的設計與運行。另外設置新的實行任務，由學生獨立完成，三輪實訓任務下來，不僅加強了學生對知識點的理解和掌握，還可以做到舉一反三，靈活運用。職教云中的互動形式豐富多樣，討論、投票、小組學習、搶答等在QQ群直播課堂起到較好的輔助教學作用。教師每隔15分鐘左右會發起一次互動，不僅檢驗學生的學習情況，也可以活躍課堂氣氛，提升學生的注意力和參與度，教師逐個點評，一定程度上激發了學生的學習積極主動性。

3.課后。通過作業和答疑解惑評估學生的學習情況。作業以實訓任務為主，完成度可以體現學生對知識的掌握情況。課堂時間有限，不能解答學生的所有問題，但是在課后，學生在項目操作或和理論知識點上有疑問的地方，可以通過網絡跟教師進行及時溝通，教師會幫助學生完成學習任務。

三、階段性教學成果

根據以上的教學思路和教學實踐，基于職教云和QQ群分屏直播課堂經過短期實踐，在第一階段得了一定的教學成果。直播課堂每個班4次，共12次，48節，教學PPT課件8個，短視頻12個，中長視頻4個，職教云的課堂互動48個，問卷調查一份，階段性測試一份。

（一）4次課中三個班學生的參與情況

由圖2可見，學生的上課情況和課后作業完成情況良好，但是實訓任務的完成不夠理想，原因主要包括學生學習硬件環境、如電腦、網絡情況等，其次是課堂實訓任務在課堂內規定時間完成有難度，第三是部分學生對網課還沒有完全適應，學習效果不佳。

（二）學生學習情況調查情況分析

經過第一階段的教學，對學生的學習情況用問卷星進行了的調查分析：60.87%的同學反映不太適應網課課堂教學，39.13%的同學比較適應，少數學生非常適應;69.57%的學生表示學習環境很安靜;73.91%的學生反映網速一般，有時會很卡;56.52%的學生更喜歡教師的講述;56.52%的學生認為自己掌握最好的部分是類與對象，21.74%的學生認為難度最大的部分是訪問權限。

（三）階段測試結果

為了檢驗教學效果，利用問卷星平臺對第一階段的學習做了一個摸底測試，題型設置為選擇題，平均正確率為73.68%，最高為76.32%，最低為55.26%。

（四）結果分析

對網課進行了一定的改進，放慢速度，簡化內容，將實訓任務分成幾個小部分，帶領學生分步完成。針對難度大的內容進行反復講解，提供錄制視頻供學生課后學習，并結合實訓任務不斷鞏固學習內容。

四、基于職教云和QQ群分屏直播課堂教學新模式的思考

基于職教云和QQ群分屏直播課堂教學是一種新型的，應對特殊時期、在短時間內進入教學實踐的新的教學模式，具有優勢較多，同時也存在不足。

（一）優勢

1.不受時間和地域的限制?；诼毥淘坪蚎Q分屏直播課堂的教學模式較靈活，不受時間的限制，可以錯峰教學，從早上8：30到晚上9：30，都是教師的直播教學的時間。不受地域的限制，學生在市區、縣城和鄉村，都可以觀看直播課堂，跟隨教師的授課步伐，完成學習任務。

2.實現真正的自主學習。教師、輔導員和學校管理員不用時刻監管學生的出勤情況，學習靠自主。學習內容與程度由學生掌握，學習的主動權在于學生。

3.培養一批掌握各種教學技能的優秀教師。基于職教云和QQ群分屏直播課堂提升了教師專業知識，教師不但了解了各種直播平臺，還掌握了新的教學模式。在直播教學中，教師更關注學生的用戶體驗，這有利于轉變教師的教學思維，教學技能得到了提升，為深度探索新的教學模式打下了基礎。

（二）存在的不足

1.采用新模式有時難以了解學生的真實學習情況。教師和學生在網絡的兩端，教師較難對每個學生上課的情況了如指掌。學生參與職教云的教學活動較少，教師難于了解沒參與學生的真實學習情況。

2.網絡依賴。職教云和QQ群分屏直播的教學模式，都需要網絡的支持。網絡信號受天氣、地域、基礎建設等原因影響較大，這直接影響教學過程。一旦網絡受阻，教學將難以進行。

3.教師的網絡教學熟練程度。一些教師缺少直播經驗，非計算機專業教師對直播軟件和網絡平臺的運用不夠熟練，在教學中會遇到各種各樣的技術問題，一定程度上影響了教學，這些都需要后續完善。

五、結束語

基于職教云和QQ群分屏直播的教學模式，是教學方式、教學設計和教學過程的一次大膽創新，解決了特殊時期的教學問題，提升了廣大教師的教學技能和教學水平。如何設計更加適合直播課堂的教學內容，如何組織教學活動更好地去激發學生的學習積極性，提升學生自主學習的能力，還需要在實踐中不斷探索、創新與完善。

[參考文獻]

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[作者簡介]王麗娟，柳州城市職業學院講師，碩士，研究方向：計算機軟件工程。

[責任編輯 韋書令]