幼兒園木偶游戲區中的觀察與指導策略

李紅梅

摘要：上杭縣被稱為“木偶之鄉”。木偶戲，又稱“傀儡戲”，是福建省地方特色劇種之一，是中國傳統文化中的優秀戲種。借助木偶艷麗的顏色、各異的形態、豐富的表情，吸引幼兒的注意力，能夠提升他們的觀察能力和思維能力，促進幼兒全面發展，同時讓幼兒從小接觸家鄉文化，了解家鄉特點，培養他們對地方文化的認同和喜愛。

關鍵詞：幼兒教育；木偶游戲；觀察與指導

在開放、多元的空間里，幼兒發展的可能性被無限拓展，需求得到尊重和滿足。在充足的游戲時間里，通過個體操作、小組交流，充分與環境材料互動，主動建構經驗，以自己的節律和方式向前行進，促進幼兒的成長發展，因此游戲活動區在幼兒園教育中倍受重視。通過對游戲活動的觀察，教師可以了解幼兒最真實的本真和自我，了解幼兒的個體需要、興趣愛好、性格特點，以及現有的發展水平，通過專業視角正確分析幼兒的表現，調整教育行為策略，抓住教育契機，實施有針對性和有效性的指導，實現保教質量的提高。

一、幼兒園木偶游戲區的現狀及存在的問題

幼兒園的游戲區，是讓幼兒自由游戲活動的特定的安全區域。木偶游戲區結合了福建省上杭縣當地的文化藝術特色，給幼兒營造一種更加濃厚的文化氛圍，既靈活自由，又有其獨特的藝術韻味，促進了幼兒教育的發展。然而，在游戲活動中，教師應有的觀察與指導還相對薄弱，存在以下幾個主要問題：（1）觀察意識淡薄，放任幼兒自行活動，沒有目標，隨意性大；（2）有效性指導不足，教師不了解幼兒現階段的發展水平，不能敏銳觀察，捕捉幼兒在活動中的行為表現，只是維持表面秩序，簡單裁判矛盾，無法通過有效的指導促進幼兒的進一步學習與發展；（3）未能用游戲精神塑造“幼兒是積極主動、有能力的學習者，教師是守護、陪伴、支持幼兒成長”的理念，常常以主觀意識、主觀印象來判斷、高控幼兒活動，缺少科學的觀察、準確的分析、合理的指導，導致區域游戲獨特的教育價值無法凸顯。

二、幼兒園木偶游戲區中的觀察與指導策略

《3 - 6歲兒童學習與發展指南》的解讀中指出，觀察、了解幼兒的興趣、特點和需要，才能有針對性地拓展他們的思維和活動，促進他們的發展。《幼兒園教師專業標準（試行）》也明確指出，幼兒教師應當“掌握不同年齡幼兒身心發展特點、規律和促進幼兒全面發展的策略與方法”，同時指出觀察是專業幼兒園教師的基本功，觀察能讓教師覺察幼兒的需求，判斷幼兒的發展水平、設計更適宜的發展目標和教育活動。觀察、分析與指導幼兒既是教師的重要職責，又是幼兒游戲活動區教學的必要組成。結合研究心得，筆者認為可以從以下幾個方面來加強幼兒園木偶游戲區的觀察與指導。

1.找準幼兒的興趣點，打造多元“偶化”環境

幼兒園盡可能提供開放、豐富的戲偶表演空間，如公共區域創設“木偶大觀園”“皮影小劇場”等表演臺，提供各種類型的木偶道具，幼兒可以靈活取放，隨時隨地都能“與偶共舞”；還有推拉式的卡通布袋偶表演舞臺、天然式的木偶場景布置等，使幼兒園的整體環境盡顯“偶”化，這些服裝亮麗、表情生動的木偶，作為幼兒的朋友，將幼兒帶入奇幻的木偶世界。

2.動手創新木偶，激發幼兒的“偶趣”

傳統木偶的種類繁多，木偶的外形特點也不盡相同，但是大多對操縱技術要求較高。由于幼兒的手指肌肉還不發達，控制能力較弱。為此，我們有針對性地對傳統木偶加以改良和創新，衍變出深受幼兒喜愛的新木偶。例如，改良的指偶，將手指作為表現形象的一部分，使形象更加生動可愛、靈活易演；改良的杖偶，改變杖偶的連接材料，用吸管、塑料小旗桿、無紡布等材料，讓幼兒直接參與制作，而且能根據表演需要變換服裝；增加紙杯偶，合理利用一次性紙杯，讓幼兒在剪開對折成頭狀的杯身上畫出木偶的眼睛、鼻子和嘴巴等，用手捏住杯底就可以表演了；簡化提線偶，由于控制的線太多，幼兒掌控不了傳統的提線偶，我們將其簡化，只用兩根線或三根線控制木偶的身體或手臂，實現幼兒對木偶的基本控制。

3.倡導自主游戲，自己編寫“偶情”

幼兒自由選擇木偶角色，自主展演，在娛樂游戲的同時，促使幼兒和諧、平衡、全面發展。例如，模仿動畫片《喜羊羊與灰太狼》《白雪公主》《小熊請客》等，讓幼兒自主設計木偶的對話和動作。幼兒在前，教師在后。遇到問題時，教師及時幫助，但是整個設計過程由幼兒自主選擇判定，增強他們的自信心，讓他們感受到成功的快樂。

4.注重融合聯動，打造“偶遇”

動手是發展幼兒智慧的有效手段之一。將幼兒園美工區與木偶游戲活動區結合起來，打造幼兒自己的“木偶工坊”。工坊常備木偶制作用具，如能做木偶身體的泡沫、紙盒，做木偶衣服的皺紋紙、無紡布等。為了進一步激發幼兒制作木偶的興趣，他們制作好的木偶還可以在區域展出、銷售。

5.家園合力，共同實施木偶特色教育

幼兒園要與家長密切聯系，積極爭取家長的支持與幫助，形成木偶特色教育合力。可以借助公開課、藝術節等活動，吸引家庭融入木偶特色教育，激發家長參與木偶教育活動的熱情。

實踐證明，將地方文化融入到幼兒園教育中，開展木偶游戲活動教學，有助于幼兒的智力發育與整體發展。在活動中，教師注重觀察，及時發現幼兒的需求，結合幼兒的特點有針對性的指導，尊重幼兒的個性特點和教學主體地位，通過幼兒的動手操作、小組交流，幫助他們主動獲取知識，促進幼兒全面發展。

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