內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校行業(yè)英語教學情況實證研究

龐進元

(興安職業(yè)技術(shù)學院 內(nèi)蒙古 烏蘭浩特 137400)

前言

行業(yè)英語(EOP)是專門用途英語(ESP)的一個重要分支(Hutchinson & Waters；Jordan)。[1]開展行業(yè)英語教學在職業(yè)院校中逐漸成為一種共識，無論是2012年教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導(dǎo)委員會修訂的《高職英語課程教學基本要求》[2]，還是2021年4月教育部公布的《高等職業(yè)教育專科英語課程標準》都明確規(guī)定行業(yè)英語(或稱為職業(yè)提升英語)是高等職業(yè)教育專科英語課程的必要組成部分。[3]目前內(nèi)蒙古自治區(qū)高職院校行業(yè)英語教學開展的總體情況如何，有哪些可借鑒的經(jīng)驗，這些問題值得區(qū)內(nèi)教育主管部門及各高職院校任課教師進行深入探討和研究。

一、研究對象與方法

(一)研究對象

為了充分了解目前內(nèi)蒙古地區(qū)高職院校行業(yè)英語教學的實際開展情況，筆者利用問卷星軟件開展了一次網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，來自全區(qū)5個地市，9所高職院校的113名老師填寫了問卷，其中收回有效問卷113份。在所有的有效調(diào)查樣本中，來自呼和浩特市的樣本54份，包頭市11份，赤峰市8份，興安盟10份，錫林郭勒盟30份。調(diào)查對象中男性教師4人，女性教師109人。

(二) 研究量表及方法

本次研究采用了問卷星自編量表的方式開展，問卷共由14個問題構(gòu)成，涉及到基本信息的問題5個，涉及到行業(yè)英語教學開展情況的問題10個，其中客觀性問題11個，主觀性問題4個。筆者利用問卷星軟件自帶的統(tǒng)計功能及SPSS分析功能對采集到的數(shù)據(jù)進行了定量分析，同時對主觀性問題進行了定性分析。

二、 研究結(jié)果及建議

(一)教師基本信息分析

參與本次調(diào)研的受試者中，63人具有本科學歷，占比55.75%；50人擁有碩士研究生學歷，占比44.25%；無人擁有博士研究生學歷。絕大多數(shù)受試者只具有初級或中級職稱，總占比約73%，僅有約四分之一的受試者具有高級職稱，其中只有1人擁有教授職稱。教齡在1-5年的新入職教師和教齡20年以上的老教師各占比15.93%，教齡在6-20年的中青年教師總占比約68%。通過對以上數(shù)據(jù)的對比分析，不難發(fā)現(xiàn)區(qū)內(nèi)高職院校英語師資的現(xiàn)狀是，學歷結(jié)構(gòu)基本合格，職稱結(jié)構(gòu)相對偏低，中青年教師是英語教學團隊的絕對主力。

表1 參與調(diào)研的教師基本信息

(二)行業(yè)英語開設(shè)情況分析

表2顯示，超過90%的受試者反饋其所在學校開設(shè)行業(yè)英語課程，而且有71人承擔過行業(yè)英語教學任務(wù)，占比62%。問卷中列出的13項行業(yè)英語課程均有開設(shè)，其中開出率最高的五門行業(yè)英語課程是旅游英語、酒店英語、空乘英語、汽車英語和學前/幼師英語；開出率最低的三門課程分別是食品/烹飪英語、會計英語和馬術(shù)英語。另有22名受試者選擇了“其他”選項，且有17人回答了問卷中第9道開放性問題即“您所在院校開設(shè)的其他類行業(yè)英語有哪些”。通過對收集到的答案進行匯總分析，發(fā)現(xiàn)在我區(qū)高職院校中還開設(shè)有建筑英語、會展英語、道橋英語、焊接英語、體育英語等；另有3位教師在問卷中填寫了“英語教育、蒙授班英語、中職英語”，這也反映出部分英語教師對行業(yè)英語的概念并沒有清晰的認識。

表2 行業(yè)英語開設(shè)情況

圖1反映的是問題10“請選擇一門您目前正在承擔或以前承擔過教學任務(wù)的行業(yè)英語課程” 的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。通過比較發(fā)現(xiàn)，除“其他類”之外，在給出的13項行業(yè)英語備選項中，學前/幼師英語、旅游英語、機電英語、護理/醫(yī)學英語和汽車英語排名前5位，基本與表2中的結(jié)論相吻合，說明這幾門行業(yè)英語課程的開出率相對比較高。

圖1 行業(yè)英語課程的開出率

(三)行業(yè)英語教材使用情況分析

表3中數(shù)據(jù)反映的是目前使用的行業(yè)英語教材的難易程度與學生的實際學習能力的匹配度及教材的實用性。盡管有超過39%的受訪教師認為匹配度基本合適，但仍有近34%的教師認為目前使用的行業(yè)英語教材的難易程度與學生的實際學力的匹配度不合適或基本不合適，有近半數(shù)的受訪者認為目前使用的行業(yè)英語教材的實用性一般，只有不到10%的教師認為實用性好或非常好。不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師對目前使用的行業(yè)英語教材滿意度不是很高。為了深入了解各院校具體使用了哪些版本的行業(yè)英語教材，問卷中設(shè)置了開放性問題，并有13位教師自愿填寫了其所在院校目前使用的行業(yè)英語教材的名稱、出版社等信息。具體教材信息列舉如下：高等教育出版社的《行知行業(yè)英語-汽車》、中國醫(yī)藥科技出版社的《護理專業(yè)英語》、北京師范大學出版社的《學前教育專業(yè)英語》、北京理工大學出版社的《導(dǎo)游實用英語》、清華大學出版社的《酒店英語》和《文秘英語》等。

表3 行業(yè)英語教材使用情況

續(xù)表3

(四)行業(yè)英語教學過程中存在的問題分析

有關(guān)行業(yè)英語教學過程中存在的問題，有24位教師做了積極回答。分析發(fā)現(xiàn)，教師們提出的問題可以大致歸納為以下幾個方面：第一，學生方面，存在著學生英語基礎(chǔ)差、學生英語水平層次不齊、學生沒有學習興趣等問題。共有11位教師指出了相關(guān)問題，如，“學生基礎(chǔ)太差，所以很多教學活動完成質(zhì)量不高”“學生英語基礎(chǔ)不好，沒有信心繼續(xù)學”等；第二，教師方面，主要的問題是行業(yè)英語教師沒有相關(guān)專業(yè)知識，教師自身不懂行業(yè)英語，設(shè)計出的教學活動與任務(wù)不合理；第三，教材方面，教師普遍認為行業(yè)英語教材中提供的視頻材料少，影響備課效果；第四，教學效果方面，行業(yè)英語教學與英語基礎(chǔ)能力培養(yǎng)很難做到有效結(jié)合，行業(yè)英語教學沒有與實踐教學相結(jié)合，紙上談兵多，實戰(zhàn)演練少；第五，課程標準方面，存在著缺乏課程標準，行業(yè)英語教學目標不明確，教師所做的各種實踐活動沒有明確的依據(jù)及目的等問題。

(五)行業(yè)英語教學效果提升建議

問卷中最后是一道開放性問題即“您對行業(yè)英語教學有哪些寶貴的建議”。旨在收集教學一線的教師對行業(yè)英語教學的建議，共有13位教師從不同角度提出了建議。大致可以歸納為：打好學生的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生對英語的興趣；提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)既懂英語又懂行業(yè)的專任教師隊伍；完善教材；增加情境模擬教學；加強交際性，達到學以致用；增加實踐機會，將理論教學與社會實踐相融合等。在基礎(chǔ)英語與行業(yè)英語教學路徑選擇上，部分教師提出了如下建議：第一，量力而行，以基礎(chǔ)英語為主；第二，基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語都應(yīng)該重視；第三，從教學目標、教學設(shè)計方面做出詳細的計劃，將行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語進行有效融合，把理論學習融合到行業(yè)實踐中。

結(jié)語

由于問卷設(shè)置尚有不足之處，本次調(diào)研的樣本還不夠大，覆蓋的高職院校還比較少，缺少面對面的的實地走訪，對單個院校和單獨一門行業(yè)英語課程的教學情況了解、分析不足，數(shù)據(jù)分析過程中沒有進行相關(guān)性分析，對可借鑒的行業(yè)英語教學的成功經(jīng)驗挖掘不夠等。通過本次調(diào)研，我們對目前內(nèi)蒙古自治區(qū)高職院校行業(yè)英語教學開展的總體情況有了比較全面的了解，并對教學過程中存在的問題做了較為詳細的分析，希望此研究可以為同類院校行業(yè)英語教學提供相關(guān)參考。