幼兒園音樂游戲指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究

洪章妹

(南海艦隊(duì)機(jī)關(guān)幼兒園第二分園 廣東 湛江 524000)

幼兒是審美和興趣啟蒙的關(guān)鍵時期。音樂游戲?qū)?yōu)美的旋律與娛樂實(shí)踐結(jié)合，通過誘發(fā)幼兒的音樂興趣，培養(yǎng)他們的審美能力與創(chuàng)造能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。作為教學(xué)的引導(dǎo)者，教師直接影響到幼兒是否能夠獲得高質(zhì)量的引導(dǎo)教育。因此在照顧幼兒的同時，培養(yǎng)音樂審美，通過游戲娛樂指導(dǎo)學(xué)習(xí)解決和發(fā)現(xiàn)問題的能力也非常重要。

1.幼兒園音樂游戲指導(dǎo)策略實(shí)踐研究的意義

1.1 激發(fā)興趣，展現(xiàn)天賦。音樂游戲是以游戲的方式構(gòu)建幼兒的音樂體驗(yàn)，促進(jìn)音樂鑒賞力與學(xué)習(xí)力的提升。音樂和游戲雙方面相輔相成，由音樂指揮和制約游戲，又在游戲中豐富情感體驗(yàn)，提升音樂感知力。幼兒階段對于新鮮事物接受能力較高，但同時也存在精神不集中的問題。因此在音樂教學(xué)中，加入游戲的元素，更能提高其學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)興趣，甚至對于一些音樂素養(yǎng)較高的幼兒來說，更是展現(xiàn)其天賦的機(jī)會。使其在未來的人生規(guī)劃上多一份選擇。

1.2 鼓勵探索，提升主動。音樂游戲的形式有很多種，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來進(jìn)行針對性的培養(yǎng)與激發(fā)。幼兒階段比較注重表演能力和聽辨能力的培養(yǎng)。利用表演游戲，組織幼兒通過音樂旋律的變化轉(zhuǎn)變游戲動作，提高反應(yīng)能力，同時也增加表演自信。通過培養(yǎng)聽辨能力，增加聲音的靈敏度，獲得樂器的熟悉度。在教師的不斷的鼓勵中，增加幼兒主動探知的欲望，提升主動學(xué)習(xí)的能力。

1.3 寓教于樂，促進(jìn)發(fā)展。幼兒階段比起板正的坐在教室聽講，更喜歡游戲玩樂。結(jié)合這一年齡特點(diǎn)，在音樂教學(xué)中融入游戲活動，寓教于樂，更能拉近幼兒與教師之間的距離，也使其更加快速的適應(yīng)游戲規(guī)則，減少對團(tuán)隊(duì)游戲的排斥感。游戲活動具有明確的規(guī)則，將教材中的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)以音樂游戲的形式展現(xiàn)，更加生動活潑，能有效的提高幼兒參與度。同時也促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其音樂感悟力與社會協(xié)作力，進(jìn)而促進(jìn)綜合能力的發(fā)展[1]。

2.幼兒園音樂游戲指導(dǎo)策略實(shí)踐研究的措施

2.1 將游戲與教育結(jié)合，在游戲中學(xué)習(xí)提升。幼兒區(qū)別于其他高年齡段的學(xué)生，有相對成熟的心理和一定的認(rèn)知能力。在教學(xué)活動中，需要根據(jù)這一年齡的特點(diǎn)，將游戲與音樂教學(xué)結(jié)合，通過有音樂的指揮與制約，展開形象具體的游戲動作，并幫助其獲得豐富的情感體驗(yàn)。同時也能在游樂中學(xué)習(xí)和掌握一定的音樂能力，促進(jìn)音樂鑒賞力的提升。例如：選擇一首膾炙人口的幼兒歌曲，將幼兒劃分兩人小組，通過玩“蹺蹺板”游戲，讓幼兒用面對面，手拉手的形式，一蹲一站，有節(jié)奏的享受上下起伏的樂趣。同時滲透樂感，促進(jìn)感知能力與反應(yīng)能力的提升。

2.2 教師鼓勵主動探索，提高幼兒學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，以教師的傳授為主。幼兒通過模仿教師的行為動作，思維邏輯來進(jìn)行學(xué)習(xí)滲透。但長此以往幼兒的想象力和創(chuàng)造力下降，甚至喪失主動探索的能力。在音樂游戲活動中，應(yīng)以教師的引導(dǎo)為主，通過簡單的規(guī)則講述，讓幼兒自主探知游戲互動過程，了解和感悟音樂節(jié)奏，通過自行感知，獲得情感升華與能動性的提升。同時也利用音樂游戲活動，獲得學(xué)習(xí)的熱情，對未來的學(xué)習(xí)與生活充滿積極正能量響應(yīng)[2]。

2.3 通過競賽游戲策略，激發(fā)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。幼兒階段表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，渴望被認(rèn)可與鼓勵，因此在教學(xué)中加入競賽游戲，定時舉辦音樂游戲，指導(dǎo)音樂選擇與游戲方式的制定，更能調(diào)動不服輸?shù)男睦砼c主觀能動性。音樂游戲教學(xué)活動形式多樣化，團(tuán)隊(duì)協(xié)作較多，在激發(fā)競爭力的同時，鼓勵團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力，使其在未來學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作，并勇于探險和追逐的精神。例如：音樂游戲《小兔和狼》，一人扮演大灰狼，一人扮演兔媽媽，其他幼兒兔寶寶，通過音樂節(jié)奏的變換，結(jié)合游戲中的追逐和捕捉行為，增加游戲的神秘和緊張感。使幼兒快速的進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，并從中滲透音樂。同時也在比拼抓捕力和保護(hù)力時，增強(qiáng)了競爭與協(xié)作意識，娛樂與教育結(jié)合，一舉兩得。

3.結(jié)語

綜上所述，幼兒階段具有強(qiáng)大的潛能與天賦，作為教師，應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)幼兒的年齡和性格特點(diǎn)，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)方式。音樂游戲教學(xué)，通過調(diào)動氛圍，激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂感知力與游戲中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與創(chuàng)新能力。對于其未來藝術(shù)細(xì)胞的養(yǎng)成與社會協(xié)作與自我約束的形成有著重要的影響。通過本次探究，了解了音樂游戲教學(xué)的優(yōu)勢與存在價值，為幼兒教育從業(yè)者理清了教學(xué)思路，并提供教學(xué)指導(dǎo)，希望能夠促進(jìn)實(shí)際教學(xué)工作的進(jìn)步。