成為小魯班
——大班幼兒木工創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)的探究

劉 雨

(江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園堯辰園 江蘇 南京 210000)

在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，針對(duì)于大班幼兒的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視在課程教學(xué)中加入木工創(chuàng)意活動(dòng)，豐富幼兒的教學(xué)活動(dòng)認(rèn)知，切實(shí)提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒有效利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升幼兒的價(jià)值觀念，讓幼兒的綜合能力得到切實(shí)的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.在幼兒園中開展木工創(chuàng)意活動(dòng)的價(jià)值分析

在幼兒園的教育活動(dòng)中，加入木工創(chuàng)意活動(dòng)，將其作為幼兒教育的一種形式，切實(shí)增強(qiáng)幼兒對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒利用身邊隨處可見的木頭等材料工作進(jìn)行動(dòng)手，激活幼兒身上的各種感官機(jī)能，讓幼兒對(duì)于手中的材料進(jìn)行深入化的思考，切實(shí)激發(fā)幼兒思維中的創(chuàng)造性，同時(shí)，在動(dòng)手時(shí)，幼兒需要思考怎樣制作這個(gè)木工，通過(guò)一個(gè)固定的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行動(dòng)手，提升幼兒的審美意識(shí)。在動(dòng)手制作的過(guò)程中，幼兒具有一定的自主性，可以按照自己的想法對(duì)于木頭進(jìn)行創(chuàng)造，充分鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，而且木工創(chuàng)意活動(dòng)，對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰(zhàn)性，有助于發(fā)展幼兒的意志品質(zhì)，在動(dòng)手時(shí)，幼兒難免會(huì)遇到問(wèn)題，那么當(dāng)解決問(wèn)題時(shí)，幼兒就會(huì)獲得一系列的情感體驗(yàn)，有助于增強(qiáng)幼兒對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)能力。

2.大班幼兒進(jìn)行木工創(chuàng)意活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)分析

2.1 科學(xué)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意木工活動(dòng)，選擇合適的工具。幼兒教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合當(dāng)前的教育目標(biāo)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適宜的活動(dòng)區(qū)域。通過(guò)為幼兒提供足夠的工具和材料，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)自己的腦筋對(duì)于木工活動(dòng)進(jìn)行思考和探究，制作出相應(yīng)的作品。根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行木工創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意科學(xué)選擇相應(yīng)的工具，為幼兒提供一個(gè)安全的活動(dòng)區(qū)域。在木工創(chuàng)意活動(dòng)中，材料的選擇是第一位的工作，選擇一個(gè)合適的材料，能夠大大激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，最好的選擇材料的方式就是直接從幼兒的身邊尋找。在選擇工具時(shí)，需要結(jié)合當(dāng)前大班幼兒的實(shí)際能力，保證其安全性和科學(xué)性，不能選擇過(guò)于簡(jiǎn)單的工具，否則無(wú)法滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于大班中的幼兒來(lái)說(shuō)，其已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，考慮到這一點(diǎn)，教師應(yīng)重視給予幼兒科學(xué)性的指導(dǎo)，保證木工創(chuàng)意活動(dòng)的正常開展。

2.2 設(shè)計(jì)個(gè)性化的木工創(chuàng)意活動(dòng)，發(fā)展幼兒的綜合能力。在進(jìn)行木工創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)重視突出個(gè)性化的特點(diǎn)，充分尊重幼兒的自我意識(shí)。為了豐富課堂教學(xué)形式，教師可以讓幼兒組成小組，以團(tuán)隊(duì)合作、小組比賽等形式進(jìn)行動(dòng)手，切實(shí)發(fā)散幼兒的創(chuàng)造性思維，提升幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力。教師的思維其實(shí)已經(jīng)存在了一定的定式，和幼兒的思維是不一樣的，考慮到這一點(diǎn)，在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，給予幼兒一定的自主權(quán)，為幼兒營(yíng)造一個(gè)開放化的課堂教學(xué)氛圍，充分激發(fā)起幼兒的動(dòng)手欲望，增強(qiáng)幼兒在木工創(chuàng)意活動(dòng)中的興趣度，提升幼兒的綜合能力。教師在進(jìn)行幼兒教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意不能過(guò)于限制幼兒的自主權(quán)，不能過(guò)多地干涉幼兒，應(yīng)注意發(fā)散幼兒的思維能力。教師應(yīng)注意鼓勵(lì)幼兒，為幼兒建立一個(gè)進(jìn)行創(chuàng)意木工活動(dòng)的信心，讓幼兒在活動(dòng)中建設(shè)起一個(gè)自由探索的思想觀念。

2.3 突出創(chuàng)意木工活動(dòng)的創(chuàng)造性，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。在進(jìn)行創(chuàng)意木工活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)重視合理安排幼兒的操作活動(dòng)，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，需要有良好的主題作為指導(dǎo)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，保證幼兒的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)，提升幼兒思維中的創(chuàng)新性。在開展創(chuàng)意木工活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)重視讓幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)工具，學(xué)會(huì)操作工具。通過(guò)在活動(dòng)中，為幼兒設(shè)置相應(yīng)的主題，讓幼兒根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)手，切實(shí)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲。同時(shí)，在木工創(chuàng)意活動(dòng)中，教師可以加入戶外自主游戲，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提升活動(dòng)內(nèi)容的豐富度和詳實(shí)度，讓創(chuàng)意木工活動(dòng)更具有創(chuàng)意性。

2.4 開展多元化評(píng)價(jià)，提升幼兒的學(xué)習(xí)信心。在完成了基本的課堂教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)注意對(duì)于幼兒的整個(gè)課堂教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行合理化的評(píng)價(jià)，結(jié)合活動(dòng)的教學(xué)主題，讓幼兒得到一個(gè)正確性的評(píng)價(jià)，提升本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。教師在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)注意在其中融入多項(xiàng)內(nèi)容，關(guān)于幼兒的作品表現(xiàn)力、幼兒的作品完成度、幼兒的課堂積極性、幼兒對(duì)于工具的掌握程度都放到評(píng)價(jià)中來(lái)，增強(qiáng)對(duì)于幼兒評(píng)價(jià)時(shí)的客觀性和準(zhǔn)確性。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開展大班木工創(chuàng)意活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)重視為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，推動(dòng)課程教學(xué)的深入化發(fā)展，提升幼兒自身的多元化認(rèn)識(shí)，真正發(fā)揮木工創(chuàng)意活動(dòng)的積極導(dǎo)向作用。