基于核心素養視野下小學音樂教學策略探究

李文娟

(寧夏回族自治區銀川市西夏區第三小學 寧夏 銀川 750000)

核心素養主要包括兩個部分，一是培養和提高學生對現階段及今后社會生活階段的適應能力，二是學生的綜合素質。對于小學階段的學生來說，其可塑性較強，是學生提高道德品質，形成正確的人生觀，價值觀的重要階段，而音樂具有較強的感染力，可以有效的豐富學生的情感體驗，促進學生內心素養的提升。因而在音樂的教學中實施核心素養的內涵是促進學生發展的有效手段。在現階段的小學音樂教學中，要求教學要尊重學生的發展，豐富教學策略，提高學生的音樂能力，加強學生對美的理解和感知能力，進而為學生今后的學習和生活打下良好的基礎。

1.開展課堂導入活動，激發學生學習興趣

對于小學生來說，教學要想取得明顯的成果，其學生興趣的激發是必然的。學生的學習興趣，是學生學習知識的前提和動力，是營造良好的教學氛圍，促進教學活動開展順利的重要保障。因此，在小學音樂的教學過程中，教師首先要做的一點就是激發學生的學習興趣。在具體的教學實踐中，教師可以開展課堂導入活動，將游戲，故事，動畫視頻等元素融入到導入活動中，以此來激發學生的興趣，進而提高學生的課堂專注度。[1]以人教版三年級音樂教材內容為例，在學習《愛唱歌的小杜鵑》這首歌的時候，教師就可以以“愛唱歌的小杜鵑”為人物中心，在課程剛開始的時候給學生講解小杜鵑愛唱歌的小故事，以此來激發學生的學習欲望。又如在學習《美麗的黃昏》這首歌曲的時候，教師就可以通過多媒體，給學生觀看森林中黃昏的事物的動畫，讓學生觀看黃昏下，森林中動物的行為，進而來激發學生的興趣。另外，教師在教導學生高音，中音，低音知識點的時候，可以采取游戲的方式，組織學生對森林中的動物進行模仿，然后開展教學，激發學生的求知欲。課堂導入活動的開展，有效的提高了學生對課堂的參與度和積極性，為學生核心素養的培養打下來良好的前提和基礎。

2.加強教師專業素養，發揮教師引導作用

在以往的教學中，音樂教學往往沒有達到精髓，僅僅是通過教導學生歌唱，但是并沒有分析歌曲中所表達出來的人生態度，這對學生核心素養的培養產生了不利的影響，因此教師要提高自身的專業素養，深入分析歌曲內容。在新課改的背景下，教師要主要起引導的作用，為此，在具體的教學實踐中，教師要加強自身的專業素養，發揮自身的引導作用。[2]以人教版四年級音樂教材內容為例，在學習《趕海的小姑娘》這首歌曲的時候，可以知道歌曲主要表達了小姑娘積極樂觀的認識態度，也為學生帶來了豐富的海的感知體驗。為此，教師就可以引導學生進行學習。教師首先可以給學生觀看大海的視頻，然后給學生聆聽這首歌曲，提出問題:歌曲中有哪些大海的元素?這時候學生會積極的進行回答，然后再提出問題:歌曲的哪些地方體現了小姑娘積極樂觀的人生態度?以此來讓學生思考。最后可以以:通過這首歌，學習到了哪些?問題為結尾，引發學生探討。這樣的方式，可以有效的培養學生的核心素養，促進了學生的發展和提高。

3.結合情感教學，豐富學生情感體驗

在小學音樂的教學中，情感教學是十分重要的，有助于學生形成正確的情感觀念，進而促進學生心理健康的成長。為此，在具體的教學實踐中，教師可以結合情感教學，激發學生的情感經歷，進而加深學生的情感感知。[3]以人教版六年級音樂教材內容為例，在學習《我的中國心》的時候，可見歌曲所表達的是愛國主義，為此，教師就可以給學生觀看電影《我和我的祖國》的節選片段，給學生觀看七十周年的閱兵的節選片段，以此來加深學生的民族自豪感，進而提高學生的愛國主義情感。

綜上所述，在核心素養的大背景下，提高小學音樂教學效果，教師可以從課前導讀，教師的專業素養，情感教學等角度出發，以此來激發學生的興趣，挖掘學生的音樂潛能，進而促進學生的成長和發展。為此，在今后的教學中，教師要實時的調整自身的教學策略，讓音樂教學策略能夠更加符合學生的發展特點，進而提高學生的核心素養，提升學生的音樂綜合能力，促進學生個性化有效發展。