深度學習視野下初中美術有效課堂構建策略探究

華若帆

(江蘇省無錫市錢橋中學 江蘇 無錫 214151)

引言

深度學習是指在教師引導指揮下，學生圍繞著具有挑戰性的美術主題，全身心投入探索、獲得成功、發展思維的有效的學習過程。美術教師為了建立有效的教學模式，提高教學質量的方法，應該改變以往美術教育的觀念，結合創新教育的思想走進新課程，改進和完善教學方法，科學合理的調整課堂教學結構，營造開明活潑的教學氛圍，激發學生對美術的熱情和興趣。本文主要論述了對初中階段美術課堂的有效教學方法探究。[1]

1.激發學生對美術的興趣，引到學生深度學習

興趣是學生最好的導師，興趣觸發學生創新的精神。而美術即美的藝術，更需要源源不斷的創造力才能發展延續。教師首先要幫助學生了解美術的藝術魅力，建立神秘感，下一步才能順利的開展有效的美術創新活動。在新課導入環節，教師可以選擇學生生活中常見的素材提升他們的學習興趣。教師還要熟悉學生的愛好和習慣，比如在學生群體之中比較受歡迎的卡通和漫畫，在課堂導入階段，教師不應按照傳統的方式進行美術的知識理論灌輸，而是可以選擇學生喜歡的一些動畫人物和卡通人物，用生動的方式來表現。學生看到自己喜愛的形象可以用美術畫出來，會產生更強烈的學習繪畫的欲望，從而主動積極地投入到美術繪畫的學習中去。[2]

例如，在初一學生剛接觸初中美術課堂中提出“什么是美術”時，在課堂教學階段，教師可以利用演示文稿引入更多身邊美的事物，讓學生通過欣賞美麗的自然靜物和人工藝術品，為學生帶來一場視覺盛宴。圖片、視頻、聲音、文字相結合，可以讓學生對美術產生更濃厚的興趣，從而提美術課堂教學的實際效果。因此，教師要善于選擇學生喜聞樂見的素材進行整合，融合教學內容有效激發學生的美術學習興趣，為促進學生的全面發展奠定基礎。

2.綜合采用有效的教學手段，改變課堂教學模式

在傳統美術的課堂教學過程中，欣賞課往是老師灌輸式的教學模式，學生們很少能觸發情感，產生共鳴。這種模式下，教師把課堂教學當成只傳授知識的場所，教師做不到教書育人，學生也無法活躍思想，對美術的興趣淡泊，學生的思維能力和創造能力受到限制。因此，傳統的課堂教學方法需要改革，教師應該從學生興趣特點出發，努力為學生創造一個輕松活潑，趣味十足的學習環境和欣賞美術的氣氛，學生減輕了學習負擔，從而享受美術。教師可以帶領學生制作工藝品、上室外欣賞課、師生共講一堂課等新穎獨特的方式，構建一種新型開放的教學模式，收獲高效的美育效果。

例如，在學習蘇少版七年美術下冊第四單元“我們的校園”這一節課時，老師可以放開學生，帶領學生進行游園活動，讓學生用欣賞的眼睛去發現校園美的地方，然后拍下來記錄。在下一節美術課上，老師講學生們拍到的美的照片制作成演示文稿，讓大家一起欣賞美，再讓拍下這張照片的學生向大家表達他是怎么發現這處藝術品的、這處美景讓他有什么感受。

3.巧妙設計課堂環節，合理安排作業內容

合理安排課堂對學生接受美術知識十分重要，以前的美術課程很少，老師只需要做一些簡單的安排，準備好范畫、幻燈片。現在隨著美術學科地位的提高課程也增加了，教師需要更多時間去精心備課，合理設計課堂環節。完善的課堂設計應該從課前導入、新課講解、擴展延伸、作業批改。教師應該安排簡單且有吸引力的課前導入，既能活躍課堂氣氛又能引導學生進入新課學習，完善的新課講解應該保證師生的互動，課下作業也是和學生進行互動的一種途徑。美術課相對于其他課較少，美術教師和學生之間的溝通和了解也會相對少一些，在批改作業的時候，教師可以利用一些簡短的作業批語贊揚或委婉地批評學生，讓學生感到隨時和老師有互動和溝通。

例如，學習蘇少版的“靜物畫”這節課中講到梵高的《向日葵》時，教師認真、反復地鉆研教材并上網查找了大量的素材后，可以制作一個簡短的關于梵高生平經歷的小視頻作為課前導讀，視頻介紹梵高一生比較出眾的畫作和梵高孤獨高傲的人生經歷，學生們通過觀看視頻能初步了解梵高，視頻的播放還能活躍課堂氣氛。

結語

美術教育貫徹新課程改革政策最終都要落實在有效教學上，在深度學習的視野中更容易收獲高效的教學效果。教師應該帶領學生在深度學習的視野中了解什么是美的藝術，面對美的事物和畫面能夠產生共鳴。領悟美術真正的內涵，懂得美的真諦，體會到生活的寶貴和愛的重要性，從而有助于學生知道明晰自己的人生價值和規劃，美術引導學生正確的生涯發展。